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1、小学数学说课稿模板 17测 量说课稿# K Z( Q3 Y: i6 _1 L1 N9 T1 b A: c9 V) s$ d. Q一:分析教材,确定教学目标7 y$ 5 P, G% ?7 7 w/ d+ A6 Q. S5 y+ # R! h测量,是青岛版小学数学二年级下册第三单元甜甜的梦第一课，实际上是长度单位的认识。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立 1 分米、1 毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。9 Y6 Y3 |2 T% B6 l i3 L2、培养
2、估测意识，发展估测能力。“ K( i E, p/ i建立 1 分米、1 毫米的概念，了解长度单位之间的关系。( f0 2 t1 w5 l【学习难点】* n9 v |2 g: R2 X# C2 k“ p# # l# y6 w9 f. s+ 0 O经历毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的灵活应用。6 N7 t$ y* 8 F, 6 N【学习准备】彩色笔、信用卡、吸管、米尺、直尺、课件等。7 d5 X r: R8 . R. w/ E4 - L8 U9 “ R) m, g二：依据教学理念确定教法和渗透学法数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交
3、流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。% m+ Q4 D0 I/ n. ) Q, K* 在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明.: z4 e“ p9 D; x a3 h% v) % P（二）自主探究，引发问题: q* q+ U* , L, F/ M g7 : S6 y/ m8 8
4、 v) Z活动 3：认识分米$ S6 Z0 j7 A$ d1 s 1 l0 A: C( 9 |3 q/ Q- 我主要是放手让学生估计-测量-感受进率-再估计-再测量，使学生由表面到实质地体验分米这一长度单位,并进一步知道分米和厘米、分米和米的进率。具体的安排是这样的：1：我先让学生估计 10 厘米长的吸管，然后在实际测量具体长度。: R$ z+ W: x3 w) _1 值得说明的是，由于 10 厘米长的铅笔准备起来容易有误差，就大胆改变了教材，用精确准备的厘米长的吸管来代替。% 2 u/ r+ c+ |. ?7 D- M0 h* - r T8 o5 Y2、让学生在直尺上找出 1 分米，并用手比
5、划分米，建立比较直观的感受和印象。$ O* m+ I+ H/ L: z) x5 u继而让学生以小组为单位，找出软尺上的 1 分米，知道 1 米=10 分米。3、学生以分米为单位先估计课桌的长度再测量验证，使学生直接地反馈出对分米的理解和初步应用。当学生认识完毫米和分米后，我特意安排让学生根据反馈表中估计与实际测量进行对比，让学生四人一组相互评价，并对估计得最接近的学生，现场给以肯定。课标指出要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，评价要为学生指出今后的努力方向。所以这一小环节的设计，有效地在课堂展现出老师对学生劳动成果的重视，对生生交流的检查，防止学生估计容易留于形式，对学生养成良好的估
6、计习惯有一定的意义。3 w+ K; f N“ C6 k(四)梳理长度知识 , h- k让学生回顾 4 个长度单位，并给长度按顺序排排队,把整节课的新知作个梳理，使长度单位的学习比较有系统性。（五）巩固练习，拓展运用1、让学生选择合适的长度单位填一填+ v0 z! U“ F6 b) ?& J) C由于考虑到时间可能不够,为此在此道题中我有意穿插了两道初步的单位换算题, 为以后的熟练掌握单位间的换算打下基础,有关单位换算的,则在以后再进行专项的练习。+ Z7 c“ z/ q1 , z0 X) X, p& z r4 & p2 z. g9 K+ s2、画一画。 M“ K% “ + t4 P请学生分别画
7、出长 30mm、2cm5mm、1dm 的线段。一方面，在画的过程中强化分米、毫米的表象；另一方面，训练学生用直尺画线段的能力。8 v/ t* n Y- _& m* , o, O( % D( j9 j! _9 w3、 让学生选择米尺、1 分米的吸管、直尺或者信用卡，自主测量班级物体的长度，先估计有多长，再进行实际测量，并记录好数据进行汇报。通过此测量活动，一方面，训练了学生的估测能力和动手操作能力；另一方面，使学生加深对米、分米、厘米、毫米这4 个长度单位的表象，提高学生的实际应用能力。在时间允许的情况下，可以展示几位同学的记录表，了解学生对本课学习的反馈情况，及在实际的测量中选用的单位是否合适；时间不允许的情况下，可以把表格回收，因为表格中有学生的姓名，课后也可对学生进行个别指导。纵观整节课，我的教学预设主要是结合学生的年龄特点和本课的教学内容，本着以学生的生活经验为基础，以学生的主体活动为主线的教学理念，设计简单可行的操作活动，努力实现教学目标。
