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1、教案、学案一体化设计教案、学案一体化设计课题农夫的一天1、结合具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣计教学目标设计教学程序设计教材处理设计学生经验分析与方位认识的思维模型活动一1、看图编故事2、学生提问有关方位的问题3、教师引导学生解决问题另外，方位名称“东、南、西、北”的认识儿获得的，同时也是生活中经常要用到的。是在以上所述对客观世界认识过程中，从成人哪教学程序设计活动二：1、指出教室的东、西、南、北分别在哪2、小组讨论，反馈交流3、小比赛：找方位。看看谁做得又对又快。4、活动三：1、说
2、说学校的东、西、南、北各有什么2、小组内互相交流，然后全班交流。活动四：教材处理设计先学生独立思考，然后引导学生在小组内讨论让学生根据自己的经验发表见解。如：我知道太阳从那边升起来，那边就是东；我知道有大海的那一面就是南先组内交流，然后全班交流请一个小组戴好标有方位的头饰，到教室的四个方位站一站。学生按要求小组活动，在游戏中进一步加深对方位的认识。对动作快，守纪律的小组要及时表扬鼓励。从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方位引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东、西、南、北四个方位的需要。充分利用学生已有的生活经验，选择熟悉的参照物认识四个方位。注重对学生相互回答、相互质疑和辩论能力的培养。使学生逐步掌握判断方位的1、这节课你学会了什么2、学生回答策略。从活动中不断加深对东南西北四个方位的认识。板书设计农夫的一天（辨认方向）农夫的一天（辨认方向）东南西北
