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1、小柳树和小枣树说课稿一教材小柳树和小枣树 是人教版小学语文二年级上册第四组的一篇课文。蕴含深刻而丰富的生活哲理选材是本单元的一大特点。本篇课文，以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 对于这样课文的教学， 要特别关注人文精神的挖掘与落实，渐进式的培养、提升学生的思想道德品质，使学生在感悟语言文字的基础上获得自然的思想教育，发挥教材德育塑人的一面。 而实现此目的的重要手段就是对阅读教学的把握与指导，让学生在读中悟，悟中思，思中提升道德修养即达到理想
2、的效果。 语文课程标准中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”让孩子乐读、愿读、 会读是语文教师的重要教学任务，只有让学生充分的阅读文本，重视了师生的交流、生生的互动，个性理解的张扬，我们语文教学才会常教常新，才会具有无限的生命力。二 教学目标1、复习巩固课文中的词语 , 指导书写上下结构的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确看待自己的缺点，善于发现别人的优点。教学重难点 : 依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸
3、有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。三 教法学法教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法、扩展思维法”来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体， 教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读、交流、想象的学习方式，来完成本课的学习。四、教学过程我本课的教学思路是：通过比较小柳树和小枣树多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从
4、语言和对待对方的态度入手）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树能结果子与待人的宽容大度，让学生感知两种完整的人物形象。本节课的教学流程分以下几个环节进行：一 、复习巩固课文中的词语，直接导入新课。二、研读课文，感悟体验。在这个环节， 我先引领学生学习第二自然段，出示学习提示后，让学生用自己喜欢的方式来读文，找到描写小柳树和小枣树的句子， 用横线和波浪线画出来， 二年级的学生处于阅读的起步阶段， 因此在这个环节中， 我让学生用自己喜欢的方式读课文，
5、不仅激发学生的阅读兴趣， 也能在阅读教学中渗透简单的阅读方法。汇报时，提示学生抓住“细细的、绿绿的、弯弯曲曲等”词语来感悟小柳树的美和小枣树的不好看，并让学生通过指读、比赛读、齐读、开火车读、小组读等多种形式的朗读来感悟 ,让学生慢慢地走进课文。小学语文课程标准中指出： 各年级都要重视朗读， 充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。在阅读教学中，加强朗读的训练， 对于提高语言表达能力， 发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。让学生在课件的对比下和朗读中得出结论：小柳树漂亮， 小枣树难看，顺势引出：小柳树嘲笑小枣树的话，并想象小柳树当时是怎么想的？你觉
6、得这是一棵什么样的小柳树?通过指生读、范读、让学生从小柳树的话中体会柳树的骄傲和无礼. 在学完这部分后， 和学生一起总结学习方法， 用这样的方法自主学习 3、4 自然段，以学生自主阅读为主，引导学生边读边思考，把阅读的主动权交给学生，让学生自主学习，创设宽松、民主的学习氛围， ，培养学生自主学习的习惯。有了前面的朗读基础，学生再汇报朗读时就得心应手了。在这一环节中，我以小柳树和小枣树外形对比为线索用自主、合作、探究的学习方式，抓住重点词语、句段、以读代讲， 以读为本，以读生情，以情促读。让大多数的孩子都能参与到学习当中， 他们能根据自己对课文的理解有感情地朗读。引导学生在“读”中感知、感悟，在
7、“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。在学习 5-8 段时，通过课件让学生观察小枣树和小柳树外形的变化， 通过同桌分角色朗读对话， 引导学生思考从这两句话中你看到了一棵怎样的小柳树， 此时他的心里在想什么呢？听了小枣树的话后它会说什么呢？指导学生在读中感悟小柳树骄傲之后的后悔和小枣树的谦虚有礼。在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性认识又对他们的不同表现做了前后的对比后，悟情悟理，我又设计了“你想对谁说什么？”让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴含的道理。 这时所谈的感受深刻，
8、 全面，可谓是瓜熟蒂落，水到渠成。最后一个环节是指导写字， 本课生字中上下结构的字是写字的难点，课堂上除了示范指导外，我还随时查看学生的书写情况，同时注重学生的写字姿势和握笔姿势。本课反思：这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导： 一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。 在进行这三方面的引导中， 我抓
9、住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。教学时，我主要以朗读为主线，设计多种形式的读，让绝大多数的学生都能参与到学习中来，成为学习的主体。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“ 尺有所短，寸有所长 ”的道理，知道要多看别人的长处， 其中对小柳树心情与性格理解比较到位，而对小枣树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。本课教学中不仅让学生在读中感悟，还教给学生学习的方法，引导学生学会自主、合作、探究学习。在本课教学中还存在一些不足之处：1、在引导点拨学生方面做得不够好， 在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生。2、过渡语言不够简练， 对学生的评价语言要简练而且有针对性。3、驭课堂的能力还有待于提高， 对规范汉字的书写和美观的基本功还应该加强。
