《苏武传》讲学稿,有答案

《《苏武传》讲学稿,有答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏武传》讲学稿,有答案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、3 高中语文必修3 讲学稿系列课型：新 授主备人：蒋刘芳审核人：梁咏娟、甄宝华时间： 2012-5-231 年级：高一（）班学生姓名：学号：组名：12、苏武传（第一课时）【学习目标 】1、 积累文中实词、虚词和文言句式。2、在对比中分析苏武的人物形象，体会运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神，突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。4、通过与史记 ?廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。【学习过程 】借助课后注解及工具书读懂文章内容。一、文学常识积累史书形式1、编年体 :

2、按年月日有次序地记载史事的史书例 :( 孔子 )-最早的编年体史书( 左丘明 ) (司马光 ) 2、国别体 : 以国家为编排顺序记载史事的史书例 :-第一部国别体史书( 刘向编订 ) 3、纪传体 : 以为人物立传记的方式记叙史实的史书例:( 司马迁 )-第一部纪传体通史( 班固 )-第一部纪传体断代史( 范晔 )-纪传体断代史: 本纪世家列传表书纪传体: 本纪列传表志二、了解作者及作品，了解时代背景1作者介绍：班固（ 32 92 年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。后汉书 ?班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。 所学无常师，

3、不为章句， 举大义而已”。 其父班彪曾续司马迁史记 作史记后传 ，未成而故。班固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观念出发，

4、以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”（史通?六家），则是其特色。2、写作背景介绍汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127 年、前 121 年、前 119 年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。 所以，到公元前100 年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。 苏武传集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死

5、如归的民族气节。三、文本字词（一）落实有关文言语言知识：借助注释完成下列各题。【注音】1稍迁至栘中厩监（）；2数（）通使相窥（）观；3汉天子，我丈人行（）也；4既至匈奴，置币遗（）单于；5后随浞野侯没（）胡中；6阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；7置煴（）火，覆武其上；8拥众数万，马畜（）弥山；9乃徙武北海上无人处，使牧羝（）；【通假字】女为人臣子，不顾恩义（另有：且单于信女，使决人死生）女：通“汝”，你。畔主背亲畔：通“叛”，背叛。宛王杀汉使者，头县北阙与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之去：通“（）”，收藏。空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。信义安所见乎见：通“现”，显现。孺

6、卿从祠河东后土祠：通“祀”，祭祀。法令亡常亡：通“无”，没有。大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。武父子亡功德亡：通“无”，没有。因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。始以疆壮出疆：通“强”，强壮。【古今异义】汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。编号： 2012（上） G1 yw B4-X- 042 3 高中语文必修3 讲学稿系列课型：新 授主备人：蒋刘芳审核人：梁咏娟、甄宝华时间： 2012-5-232 皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。位列将古义：位；官位。今义：位置、地位。列：一般的，普通的。今义：排列。兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近

7、。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐 ( 妹妹 ) 和弟弟。且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。【词类活用】1 意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为, 壮。2 使动用法(1)欲因此时降武降：使动用法，使 , 投降。(2)空以身膏草野膏：使动用法，使 , 肥沃。(3)反欲斗两主斗：使动用法，使 , 争斗。(4)单于愈益欲降之降：使动用法，使 , 投降。(5)何久自苦如此! 若：使动用法，使 , 受苦。(6)王必欲降武降：使动用法，使 , 投降3

8、 名词活用(1)天雨雪雨：名词做动词，下，(2)羝乳乃得归乳：名词做动词，生子(3)杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着(4)孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀(5)惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。(6)陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上【特殊句式】1 倒置句(1)送匈奴使留在汉者定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。(2)为降虏于蛮夷状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。(3)何以女为见宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”(4)子卿尚复谁为乎宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”(5)何以复加介宾倒置句，正常语序“以何复加”2 判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也(2)非汉所

9、望也(3)汉天子，我丈人行也。3 被动句(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就四、课后巩固上述字、词知识，并翻译全文。2标出课文结构层次，归纳段意。文章大致分为三部分，按时间顺序分。第一部分即文章的第1、2 段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分即文章第38 段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。12、苏武传（第二课时） 【学习目标 】1、 积累文中实词、虚词和文言句式。2、在对比中分析苏武的人物形象，体会运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。3、学习苏武坚贞不

10、屈的爱国精神，突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。4、通过与史记 ?廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。【学习过程 】一、分析人物，总结手法1、本文第3、4 段的叙述，体现了苏武怎样的人格魅力？试结合具体的语句加以分析。学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）2、教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。1）、卫律和李陵劝说的情形和说辞有什么不同？为什么？（体现他们怎样的性格特点？）明确：卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的

11、行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄编号： 2012（上）G1

12、yw B4-X- 043 3 高中语文必修3 讲学稿系列课型：新 授主备人：蒋刘芳审核人：梁咏娟、甄宝华时间： 2012-5-233 弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨

13、下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。(2 ）、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞上有什么不同？从中你看到了一个怎样的苏武？苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武

14、倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！3）学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。二、指导学生 总结文中塑造

15、人物的艺术手法。1、详略得当的情节安排。2、用个性化的语言表现人物。（前面的总结中巳经谈及）3、次要人物的对比、衬托。文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国

16、家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！三、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。四、课后思考：试评论苏武的功过得失和价值意义，下节课讨论。第三课时本节课进行拓展、探究，既提高学生思维水平，又为学生提供写作素材。一、导入课题：通过上节课的学习，我们深深体会到苏武的人格魅力，但人无完人，苏武的行为也未必完全是对的，下面我们就围绕几个问题对这个人物的功过和价值进行讨论。讨论方法：分小组讨论，小组长负责组织讨论并