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1、第三届全国中小学第三届全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学优秀教学案例评选参赛作品案例评选参赛作品人教版八年级下数学人教版八年级下数学第十六章分式第十六章分式16.3.116.3.1 分式方程教学设计分式方程教学设计单位：黑龙江省鹤岗市第十三中学单位：黑龙江省鹤岗市第十三中学 姓名：孙香萍姓名：孙香萍 第三届全国中小学第三届全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选参赛作品参赛作品教学课题：教学课题： 【人教版八年级下数学第十六章分式人教版八年级下数学第十六章分式-16.3.1-16.3.1分式方程教学设计分式方程教学设计】一、一、
2、【背景介绍背景介绍】：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。 二、【教学资源教学资源】： 1 1、参考书：、参考书：人教版八年级下数学教科书-例题 习题2 2、参考资料：、参考资料： 2011 年【少年智力开发报-分式方程版】内蒙古少年儿童出版社 【新点拨-分式方程】白山出版社【新课堂 45 分钟练习册-筛选练习题题型】3 3、探究的问题都是自己独创设计三、【教材内容分析教材内容分析】： 本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组） ，学习过分式的四则运算。这
3、节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。讲解分式方程的解法时，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性。本节课的学习将为学生进一步学习数学打下坚实的基础。四、四、【教学目标教学目标 】 【知识技能知识技能】：1.理解分式方程的意义2.了解解分式方程的基本思路和解法3理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法【过程与方法过程与方法】：经历“实际问题分式方程
4、整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。【情感态度与价值观情感态度与价值观】：在活动中培养学生乐于探究合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。【教学重点教学重点】： 解分式方程的基本思路和解法【教学难点教学难点】： 理解解分式方程时可能无解的原因【教教学方法学方法】：本节应突出类比类比一元一次方程，通过自主探究，合自主探究，合作交流，教师引导作交流，教师引导的方式，鼓励学生从多角度思考问题建立分式方程的模型和解分式方程。五、五、【教学过程教学过程】（一）创设情景，引入新课（一）创设情景，引入新课活动活动 1（情景
5、图片）问题：一艘轮船在静水中的最大航速为 20 千米/时，它沿江以最大航速顺流航行 100 千米所用时间与以最大航速逆流航行 60 千米所用时间相等，江水的流速为多少？【教师提出问题，学生分组探究】：1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？2.设江水的流速为 V 千米/时轮船顺流航行速度为_千米/时,逆流航行速度为_千米/时,顺流航行 100 千米所用时间为_小时,逆流航行 60 千米所用时间为_小时,列方程_【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题（2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况【设计意图】通过实际中的行程问
6、题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。（二）（二）引导自学、合作探究引导自学、合作探究活动 21.问题:(1)方程 与以前所学的整式方程有何不同？(2)满足什么特点的方程叫分式方程？板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。师生共同归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。2.练习100 20+V=60 20-V下列方程中,哪些是分式方程,哪些不 是分式方程?(1)2x-=6(2)x + =1(3)
7、4=0x-131x13x+2(4)+ =0(5)=2(6)=3 (x+1) 3x42x+131yx+112(1)2x-=6(2)x + =1(3) 4=0【设计意图：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识】既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：如何解分式方程呢？例如：【教师提出问题】：1这样的方程你以前解过吗？ 2. 你以前解过什么方程？ 3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？ 4. 怎么转化呢？5.你能结合上述探究活动归纳出解分式方程的基本思路和做法吗?【师生行为师生行为】：教师提出问题，学生思考
8、,讨论后在全班交流探究结果。教师在活动中关注:(1)学生能否观察出分式方程与整式方程的区别100 20+V=60 20-V(2)学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识(3)学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。（三）应用迁移，巩固提高（三）应用迁移，巩固提高活动 3问题问题:（1）解分式方程：（2）上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢?（3）探究:分式方程无解的原因
9、是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为 0无意义,所以分式方程无解)（4）探究:如何检验分式方程的解?1 x-5=10 X2-25100 20+V=60 20-V1 x-5=10 X2-251.直接代入原方程(计算量大,很少用)2.间接代入最简公分母(常用检验方法)【设计意图】：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。（四）总结反思，拓展升华（四）总结反思，拓展升华探究探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？解分式方程
10、的基本思路是：解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。步骤：步骤：步 骤 目 的去分母（关键找最简公分母）将分式方程转化为整式方程解这个整式方程得到整式方程的解检验(代入最简公分母看是否为 0,为 0 增根)舍去增根写出最终结果得到原方程的解口诀：口诀：一化二解三检验【设计意图】：通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。（五）课堂跟踪反馈（五）课堂跟踪反馈解下列分式方程:2 X-33 x=(1)x X-11=3 (x-1)(x+2)(2)5 X2+x1 X2-x=0(3)x X+1=2x 3x+3+1
11、(4)2 X-1=4 X2-1(5)探究探究 1：解分式方程有哪些误区警示？失误一失误一:解分式方程忘记检验失误二失误二:去分母时忘记加括号失误三失误三:去分母时漏乘不含分母的项失误四失误四:分母中有多项式忘记因式分解,后再找最简公分探究探究 2：增根的价值体现在哪些题型中？增根的价值x-4 X-5=m X-5+3(2)若关于X的方程 无解,则m的值为_ax+1 X-11=0(1)若关于X的方程 有增根,则a的值为_【设计意图】：设计思考性、探索性的习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，通过有效教研，促进有效教学【师生行为】：教师提出问题，学生讨论探究，师生共同总结规律学生先
12、独立解决问题,然后提出自己的看法在分组讨论,鼓励学生勇于探索实践教师关注:(1)学生是否会用“去分母”办法解简单分式方程(2)学生能否解释分式方程无解的原因(3)学生理解验根的必要性(4)学生是否与他人交流合作（六）小结（六）小结活动 4：学习小结(1)在探索中遇到挫折,你是怎么办的?(2)对自己在本节课的学习情况进行反思总结.(3)本节课你和同伴一起提出什么问题?有什么收获?【师生行为】：学生对本课学习进行反思总结在全班交流【设计意图】：让不同层次同学发表意见培养学生语言表达和总结知识能力（七）布置作业（七）布置作业 1. 把本节课的内容用思维导图进行复习归纳2.预习下一节分式方程的应用3.
13、教科书 32 页 1、(1)（2）（3）（4），2（八）板书设计（八）板书设计解分式方程的思路及步骤： 解分式方程误区警示: 增根的价值：六六、教学反思教学反思1.在本课的教学过程中，我大胆放手让学生走进文本。在教学中我根据学生的实际情况进行了适当调整。因势利导提出一些质疑问题激发了学生学习兴趣。整节课我安排四个活动，活动一，通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，引出学习课题。活动二，让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性
14、。活动三，让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性。学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、16.3 分式方程（1） 分式方程的定义： 例 1： 例 2：情感态度与价值观的全面落实，设计思考性、探索性的习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。活动四，让不同层次同学发表意见培养学生语言表达和总结知识能力。2.本节课的教学采用“问题情境建立模型探究总结与拓展”的模式展开，整节课为学生提供开放式、互动的、自主探究的学习方式，注重合作意识以及探究力的培养，最大限度地调动学生全员参与，关注每一位学生个体，关注学习过程中的团队精神，合作意识，为教学目标的有效实现打下坚实基础。3.不足之处：由于操作电脑水平有限，板书设计应设计成思维导图的形式，便于学生及时对知识梳理，掌握重难点，归纳题型。如果在课堂上我会用思维导图进行板书设计。【著作权与使用申明著作权与使用申明】获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权中国教育信息化中国教育信息化杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。：。
