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1、十四中十四中 教学支持活动教学支持活动参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计设计者设计者王王 喆喆 课题课题醉翁亭记醉翁亭记 （第一课时）（第一课时） 教授者教授者王王 喆喆学科学科语文语文授课班级授课班级九（1、4）授课时数授课时数四课时课课 型型新课知识目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、 于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、 了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景 抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理 解。三三 维维 目目 标标情感目
2、标情感目标接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高 尚情怀。 教学教学 重点重点重点：学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学教学 难点难点难点：把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学教学 方法方法1、反复诵读，感受本文精练优美、流畅自然的语言，理解作者旷达的情怀和美好 的理想。2、学生探究、比较与辨析。3、思考和感悟。教学教学 资源资源录音、欧阳修以及唐宋八大家教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程一、导入新课：通过介绍作者和写作一、导入新课：通过介绍作者和写作 背景知识引入新课文。背景知识引入新课文。 1
3、1、介绍作者、介绍作者 欧阳修（1007-1072） ，字永叔，号醉 翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学 家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动 的领袖，宋代散文家之首席。主张文章应 “明道” 、致用，是北宋古文运动的领袖， 所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自 欧阳文忠公集 。 。 2 2、写作背景、写作背景 庆历 5 年（1045） ，欧阳修因支持范仲 淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州 太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时 不过 39 岁，文中所说“年又最高” “苍颜白 发”的“醉翁” ，都是夸张的写法这有点自 嘲的意味。滁州之地处江淮之间，交通不方 便，民风淳朴。欧阳修虽壮年
4、被贬，仕途失 意，但不悲哀，以积极的态度当好他的地方 官，为百姓办事。 滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以 诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在 山水与诗酒之乐之中。 二、正音，配乐朗读课文。二、正音，配乐朗读课文。学生主动听，认 识作者。1、正音，结合课下注释读准字音。教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程滁 琅 琊 辄 肴 翳 伛偻 洌 弈 觥 蔌 瞑 颓 霏2、听教师配乐朗读，3、然后自由朗读课文，达到熟读的地步。4、老师检查学生的读5、听配乐朗读录音四、 美读课文，巩固效果。 学生读准字音学生把握断句。请学生反复朗读 课文，要读出语 气和重音，特别 强调
5、要读出层次。学生分段朗读， 其他同学评议学生找寻差距学生分角色美读作作 业业1、 背诵 1、2 段 2、熟读课文，结合注释理解全文，思考课后练习板板 书书 设设 计计醉翁亭记醉翁亭记 39 岁 “醉翁”夸张自嘲与民同乐 欧阳修北宋著名文学家、史学家欧阳文忠公集 正音： 滁 琅 琊 辄 肴 翳 伛偻 洌 弈 觥 蔌 瞑 颓 霏教教 学学 感感 悟悟十四中十四中 教学支持活动教学支持活动参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计设计者设计者王王 喆喆 课题课题醉翁亭记醉翁亭记 （第二课时）（第二课时） 教授者教授者王王 喆喆学科学科语文语文授课班级授课班级九（1、4）授课时数授课时数四课时课课 型型新
6、课知识目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、 于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、 了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景 抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理 解。三三 维维 目目 标标情感目标情感目标接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高 尚情怀。 教学教学 重点重点重点：学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学教学 难点难点难点：把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学教学 方法方法
7、1、反复诵读，感受本文精练优美、流畅自然的语言，理解作者旷达的情怀和美好 的理想。2、学生探究、比较与辨析。3、思考和感悟。教学教学 资源资源录音、欧阳修以及唐宋八大家教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程一、抽查背诵。一、抽查背诵。二、研读课文二、研读课文 （一）（一） 、教师指导学生研读第一段。、教师指导学生研读第一段。 1 1、朗读第一段、朗读第一段2 2、学生翻译第一段，并找出难懂的字句。、学生翻译第一段，并找出难懂的字句。3 3、师生共同解析难懂的字句。、师生共同解析难懂的字句。4 4、欣赏第一个景点、欣赏第一个景点醉翁亭醉翁亭 、补充交代：欧阳修在描写
8、滁州四周 的山时起初用了 40 个字，把东南西北四方都 写了，但最后改成：“环滁皆山也”5 个字。 这 5 个字高度凝练，高度概括，是锤炼字句 的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。、划分段落内部层次，理清文脉： 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山 西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰） 醉翁亭（自下而上，点题） ；第二层写亭的学生接受检查指名朗读学生结合注释翻译 并找出难懂的字句学生批注做笔记在学生思考的基础 上回答交流划分情 况得名：建亭者名亭者乐（题眼，主线） 。教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程、分析第一层的写景方
9、式：自远而近， 从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步 步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路 线与环境。 、根据提示背诵此段。（二）（二） 、教师指导学生研读第二段。、教师指导学生研读第二段。 1 1、朗读第二段、朗读第二段2 2、学生翻译第二段，并找出难懂的字句。、学生翻译第二段，并找出难懂的字句。3 3、师生共同解析难懂的字句。、师生共同解析难懂的字句。4 4、欣赏第二个景点、欣赏第二个景点琅琊山早晚及四季琅琊山早晚及四季 美景。美景。 学生自读第二段，教师点拨， 欣赏景点之二：琅琊山早晚及四季美 景。 这段分述山间朝暮四季的不同景色，是 上段“山水之乐”的具体化。作者在写朝暮 图及四时
10、景物时抓住各自特点来写。 写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写 四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓 住“明” “晦”的特点，用“日出” “云归” 写出“林开” “岩暝”的变化景象，成为对比 鲜明的两幅画面。 写四时景抓住了山间独特的景物山、花、 木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。、根据提示背诵此段 （三）齐读一、二段（三）齐读一、二段学生试背指名朗读学生结合注释翻译 并找出难懂的字句 学生批注做笔记学生听教师讲解做 笔记学生试背 学生分角色朗读作作 业业1、 背诵 13 段 2、熟读课文，结合注释理解全文，思考课后练习板板 书书 设设 计计教教 学学 感感 悟悟十四中十四中 教学支持活动
11、教学支持活动参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计设计者设计者王王 喆喆 课题课题醉翁亭记醉翁亭记 （第三课时）（第三课时） 教授者教授者王王 喆喆学科学科语文语文授课班级授课班级九（1、4）授课时数授课时数四课时课课 型型新课知识目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、 于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、 了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景 抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理 解。三三 维维 目目 标标情感目标情感目标接受课文美好情感
12、的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高 尚情怀。 教学教学 重点重点重点：学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学教学 难点难点难点：把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学教学 方法方法1、反复诵读，感受本文精练优美、流畅自然的语言，理解作者旷达的情怀和美 好的理想。2、学生探究、比较与辨析。3、思考和感悟。教学教学 资源资源录音、欧阳修以及唐宋八大家教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程一、背诵抽查一、背诵抽查二、研读课文二、研读课文 （一）（一） 、教师指导学生研读第三段。、教师指导学生研读第三段。 1 1、朗读第三段、
13、朗读第三段2 2、学生翻译第三段，并找出难懂的字句。、学生翻译第三段，并找出难懂的字句。3 3、师生共同解析难懂的字句。、师生共同解析难懂的字句。4 4、欣赏景点三：、欣赏景点三： 官民同游。官民同游。 、第三段写什么：可分为哪几层？段首 的“至于”有什么作用？ 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 可分为四小层。分别是“滁人游” “太守宴” “众宾欢” “太守醉” 。 其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪 衬，写“醉”也是写“乐” 。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一 层是平列。 、为什么在写“太守宴”前要先写“滁 人游”？ 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围， 并学生接受检查指名朗读学生
14、结合注释翻 译并找出难懂的 字句学生批注做笔记在学生思考的基 础上回答交流教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程蕴含着作者与民同乐的旨趣。 、这段的结构有什么特点？这样写有什 么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。 、文中怎样写出了滁州百姓之乐？ “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼， 后者应，伛偻提携，往来而不绝” 、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。 从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？ 有没有太守之乐在里边？ 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客， 还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 山水。 “滁人游”写
15、得有声有色：有歌声和呼应 声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此 兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又 跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能 与民同乐而乐。这是他的政治理想。5 5、根据提示背诵此段、根据提示背诵此段三、朗读全文。三、朗读全文。学生听教师讲解 做笔记学生试背分角色美读全文作作 业业背诵全文、熟读课文结合注释理解全文，思考课后练习板板 书书 设设 计计教教 学学 感感 悟悟十四中十四中 教学支持活动教学支持活动参与式课堂参与式课堂 教学设计教学设计设计者设计者王王 喆喆 课题课题醉翁亭记醉翁亭记 （第四课时）（第四课时） 教授者教授者王王 喆喆学科学科语文语文授课班级授
16、课班级九（1、4）授课时数授课时数四课时课课 型型新课知识目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、 于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、 了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景 抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理 解。三三 维维 目目 标标情感目标情感目标接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高 尚情怀。 教学教学 重点重点重点：学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学教学 难点难点难点：把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学教学 方法方法1、反复诵读，感受本
