《触摸春天》教学案例及课件

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1、触摸春天触摸春天教学案例及课件教学案例及课件案例背景案例背景触摸春天描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：

2、谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。案例过程案例过程教学过程教学过程课件操作课件操作学习目标：学习目标：一、知识与技能 1、认识起个生字，会写 9 个生字，正确读写“穿梭、 流畅、悄然、概念、弧

3、线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶 茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落， 摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾” 的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章 所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想 的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱， 懂得珍惜生命，热爱生命。 2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培 养珍爱自己生命、努力实现自

4、己生命价值的意识。学习重点：学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学习难点：学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。学习课时：学习课时：1 课时学习准备：学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片 及影象资料。教学过程教学过程课件操作课件操作学习过程：学习过程：一、揭题引趣一、揭题引趣1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春 天？（指名说） 师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们 的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜 他们心中的春天是怎样的呢？（指

5、名说）同学们说的都 有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要 学习课文触摸春天，将要走进一个盲女孩安静的心 灵世界。 2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再 读一读课题。 3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？ （板书：触摸）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着 一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名 说。（请同学帮忙或请老师帮忙） 2、思考：你读了课文后有什么感受？ 3、学生读课文，教师巡视指导。 4、出示难读和易读错的字词。指名学生读. 正音：悄然

6、、磕磕绊绊 理解：弧线 曲线 齐读词语。 5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很 美三、再读课文，体验感悟三、再读课文，体验感悟（体会春光美）师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我 们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸 的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。 安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出 春天的美。出示幻灯片 1，并板 书课题出示幻灯片 2 点击“弧线、曲线” 显示幻灯片 3，帮助 学生直观形象地理解 曲线和弧线。 点击幻灯片 3 的

7、箭头 返回第 2 张幻灯片点击幻灯片 2 的箭头 出示第 4 张幻灯片3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名 读。 4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一 起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）教学过程教学过程课件操作课件操作想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻 得齐读春光美的句子。四、品读课文，深入领会主题。四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美） （一）走进安静的内心世界 师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心 并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎 样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏 览一下课文，找一找。

8、找到了吗？指名说。（多姿多彩 /缤纷）生说教师板书。 师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一 读课文，划出有关的句子。 找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你 学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相 关的句子。 （1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她 完全没有体验过的地方。 （2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间， 我深深地感动着 （3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴 蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞 翔的概念。 3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什 么问题

9、。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板 书。 教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天， 感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次 全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面 我们就跟着安静去感受她全新的经历。 （二）感受安静全新的经历 屏幕出示第三段。 师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？ （1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾） 理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶） 如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？ （不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个 （奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。 2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受） 她

10、的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起 细细得感受这种奇迹。齐读这段话。 3、从扑腾这个词语感受到什么？点击幻灯片 4 的箭头 出示幻灯片 5点击幻灯片 5 的箭头 1 出示幻灯片 6点击幻灯片 6 的“奇 迹” 点击幻灯片 6 的“灵 性”点击幻灯片 6 的“灵性”教学过程教学过程课件操作课件操作4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此 时该是多么高兴啊。 引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她 完全没有体验过的地方。 就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多 姿多彩。 （三）深入领悟安静的心灵体验。 过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这 种不

11、经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢? 1、自由读课文第四段.找找有关的句子。 2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点 词句有下划线表示。 3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身 为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他 看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。 （安静把蝴蝶放了。） 4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴 蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想 些什么呢？（心灵美） 5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。 读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？ 师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的 弧线，就仿佛美

12、好的生命在她眼前涌动。引读“此刻， 安静的心上述说着飞翔的概念”读。（板书：生命 美） 这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜 的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生 活的层层涟漪. 引读：“此刻，安静的心上述说着 飞翔的概念”。 6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天， 她用心地感受着生活。可见，她的内心是（多 姿多彩的）。回读板书。（四）升华主题，总结全文四）升华主题，总结全文师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有 着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什 么呢？ 小练笔(可说可写) 安静,我想对你说: 交流反馈. 教师小结:同学们眼睛走进了安静,

13、感受了他那多姿多彩 的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了 感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后点击幻灯片 6 的箭头 返回幻灯片 5，点击 第一句话 字体变红。点击幻灯片 5 的箭头 2 出示幻灯片 7点击幻灯片 7 的箭头 出示幻灯片 8点击幻灯片 8，出示 第 9 张幻灯片，出示 蝴蝶飞翔的弧线,点 击弧线点第 9 张幻灯片的箭 头返回幻灯片 5，点 击第三句话。字体变 红点击幻灯片 5 的箭头 3 出示第 10 张幻灯片 进行说话练习点击幻灯片 10 的箭 头出示幻灯片 11.教学过程教学过程课件操作课件操作一个自然段。 提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个

14、世界，感 受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗 户，用心地感受这个世界。 作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安 静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的 体会到，齐读课文最后一段。( (五五) )、课外拓展、课外拓展1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾 人。（出示第 12 张幻灯片） 2、读读背背自己喜欢的段落和句子。 3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。板书设计板书设计春光美 触摸 多姿多彩 用心 心灵美（缤纷） 感受生命美点击幻灯片 11 的文 字。点击幻灯片 11 的箭 头出示幻灯片 12 点击幻灯片 12 的箭 头出示幻灯片 13 点击幻灯

15、片 13 的箭 头出示幻灯片 14幻灯片 15 结束案例思考：案例思考：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深：1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词

16、，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从一开始的整体感知，我就注重学生的绳子新词的掌握，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。2、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”从“奇迹”入手，感受安静全新的经历。从这个盲女孩神奇的“灵性”感受安静用心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。3、以情促读，以写促悟。语文课程标准中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让