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1、7 7 人类的人类的“老师老师”教学教学目标目标1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字。2正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。3品读课文的第一部分。教学教学重点重点学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。教学教学难点难点感知课文的主要内容。教学教学准备准备学情学情分析分析先学提纲:挂图、小黑板 【先学提纲先学提纲】一、生字新词我自学一、生字新词我自学1.划一划划一划：划出生字组成的新词2.查一查查一查：查工具书，学习生字新词3.3.练一练练一练（1）我来写一写容易读错的字词：（2）再来写一写容易写错的字词：二、初读课文我
2、做主二、初读课文我做主1.标一标标一标：标出段落的序号。2.读一读读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。3.想一想想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。想想人类的老师是谁。1.经了解，部分学生曾经阅读过人类以生物为师的文章，对人类以生物为师的知识已经有了一定的认识，能产生初步的阅读兴趣。2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力。文中有好多长句子和科学术语，读起来不是太好读的。3.学生能初步感受课文的主要内容，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。教教 学学 过过 程程思考与调整思考与调整（二次备课）（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知：
3、一、突显导入趣味点，乐学新知：1今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。2激趣：读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）3那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、突破自学障碍点，顺畅阅读二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标（一）出示目标 1 1（二）师简述目标（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词（三）检测字词1.学习生字新词（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这
4、节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ 学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。2.齐读课后第 3 部分的词语。现在请同学们捧起语文书，一起把课后第 3 部分的词语读一读。（四）出示目标（四）出示目标 2 2：（五）师简述目标（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文（六）顺读课文三、把握文章主旋律三、把握文章主旋律, ,顺清脉络顺清脉络. .学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 6 6 个生字。惨祸 教训 均匀 超过 机翼 机毁人亡省料 某些
5、坦克 破碎 新式 轻而易举正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。1.分小组朗读课文，正音，不熟的地方再多读几遍。2同学们刚才读得真认真，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。（指名分节朗读） 。互动评价。指导读好长句子和容易读破的句子：（1）人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。（2）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。3课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？齐读最后一句。4课文是怎样层层阐述的呢？课文给我们讲了哪几部分内容呢？5学生自由分段后指名交流，教师小结。一（1）以科学家从鱼儿能在水
6、中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的“老师”。二（26）列举自然界的种种生物，表现人类以它们为老师才有了发现、发明、模仿，创造出新事物。1.1.提出任务提出任务：大家都知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？板书：自然界的种种生物自然界的种种生物你是从文中的哪句话知道的？2.2.自主阅读。自主阅读。出示课文最后一小节：自然界的种种生物真是人类的好自然界的种种生物真是人类的好“老师老师”啊！啊！3.3.交流展示：交流展示：齐读。那文中讲到了哪些生物是人类的“老师”呢？板书：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳4.4.为什么这些生物会成为人
7、类的“老师”呢？人类从生物身上受到什么启发？解决了什么问题呢？我们到下堂课一起来研究学习。五、学习精心设计练习题，检测完善五、学习精心设计练习题，检测完善1.熟读课文。完成补充习题一、二六、板书设计六、板书设计 7 人类的“老师”自然界的种种生物鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳七、教后反思七、教后反思第第 2 2 教时教时教学教学目标目标1能说出第三、四、五各自然段的主要内容。2.能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学教学重点重点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教
8、学教学难点难点激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。课前课前准备准备学情学情分析分析先学提纲：挂图、小黑板 【先学提纲先学提纲】一、品读感悟我先行一、品读感悟我先行1熟读课文。2. 用心理解课文内容，并能记下疑惑之处。3你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料。1. 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，容易引起学生的好奇心，便于学生自读自悟。2.学生在学习时，教师在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中。教教 学学 过过 程程思考与调整思考与调整（二次备课）（二
9、次备课）一、复习导入一、复习导入1.1.指读课题指读课题同学们今天这节课我们继续学习第 7 课（齐读：7.人类的“老师” ） 。2.2.检测生词检测生词师报词，生默写。3.3.师生校对师生校对4.4.导入新课导入新课通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？齐读课文最后一小节。二、品读感悟二、品读感悟（一）细读研讨，走进文本（一）细读研讨，走进文本1.过渡：这句话还告诉了我们什么？（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。 ）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”
10、 ，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2阅读第二自然段。提示任务：提示任务：阅读第二自然段。你还知道了什么？自主阅读：自主阅读：男生齐读。展示交流：展示交流：出示“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。 ”从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师” 。 ）3阅读第一自然段。提示任务：提示任务：为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。自主阅读：自主阅读：学生自由读、划。展示交流：展示交流：指名交流。 （请用“因为因为所以所以”的句式回答。 ）齐读第一自然段。4阅读第 3-6 自然段。提示任务：提示任务：课文还介绍了哪些“
11、老师”？请同学们快速读读第 3-6自然段，找一找，用笔圈出来。你最感兴趣的是哪个例子？从中你知道了什么？自主阅读：自主阅读：学生自由读、划。展示交流：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝展示交流：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳壳。（1）再读，选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？（2）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？第三自然段：第三自然段：（1）读了这一段，你知道了什么？（人类如何发明了飞机，并不断提高飞机的性能。 ）（2）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原
12、理，终于在 1903 年发明了飞机。 ）（3）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）（4）30 年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？（5）原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题） 。所以作者情不自禁地说：（指导读）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师” 。（6）总结。齐读。第四自然段
13、：第四自然段：（1）对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？出示句子：科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体” ，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。理解“流线体流线体”：流线体在水中受到的阻力是最小的。这种体型的特点是头、躯干和尾三部分比例适中。鱼身的三个体轴以从头到尾的长度最长，背到腹的高度次之，左到右的宽度最短。整个鱼体形状像一只纺梭，两头尖，中间厚，它的身体最厚的部分是在头后至体前这一段，自此后均匀地向后方渐渐地变窄。（2）可见鲸是人类的“老师” 。 齐读。（3）概括这小节主要内容？（人类模仿鲸的身体，改进了
14、船体的设计，提高了航行的速度。 ）第五自然段第五自然段（1）说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（2）为什么鸡蛋这么难捏碎呢？（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。 ）（3）指导朗读书上的原句。 （用“之所以之所以是因为是因为”造句）（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？理解“薄壳结构薄壳结构”：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构” 。这种“薄壳结构”的表面虽然很薄，但非常耐压。（5）一起把第 5 自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。4.课文 3-5 自然段详细介绍了几种人
15、类的“老师” ，为什么还要加上第 6 自然段呢？第 6 自然段介绍了什么？指名读。省略号表示什么？（还有很多这样的事例）（二）立足文本，适度拓展立足文本，适度拓展1.除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？交流搜集的资料。2.是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！再读第 7 自然段。三、课堂总结三、课堂总结1.学生再读课文，说说有什么感想？2.总结课文：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多的发明创造。四、检测完善四、检测完善1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。3.完成补充习题 。五、板书设计五、板书设计 7 人类的“老师“自然界的种种生物
