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1、如何让作文鲜活起来黄小琴写作是语文教学的重要部分，是语文的“ 半壁江山 ” 。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛， 有的说没东西可写， 有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数， 总之提不起写作的兴趣。 究其原因， 主要在于平时积累的材料少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果。结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过： “ 美是生活 ” 。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观
2、察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来，如夏衍经过两个多月的时间， 每天半夜三点多种起身， 走十几里路，去观察包身工上班的情景， 终于搜集到关于包身工日常生活的第一手资料，写出了脍炙人口的包身工 。又如刘白羽的长江三峡 ，朱自清的荷塘月色 ，绿 ，叶圣陶的景泰蓝的制作等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种人和事，并细心体会个人的感受， 结果不少同学写出了好文章。如08级的王云凯的春夏秋冬话武中 因观察生活， 写出了个人的真情实感， 所以以初
3、一学生的身份参加学校校庆作文比赛，获校庆征文一等奖，并发表在九江日报上。二、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发。学生要写好议论文， 没有素材是不行的， 故而我要求学生多听新闻。 在家里，早、中、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我提倡学生多阅报刊，增长见识， 开阔视野，班里订的九江日报、 中国青年报，学生个人订的 文摘报 、 文粹 、 作文报 、 语文世界等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型材料， 在此基础上， 我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来， 写读后感， 写评论文章等。 结果学生的剪报作文比老师的命题作文还要写得好，因为他们是有
4、兴趣而写，有感而发。精选作文体裁和题目，作文训练力求系统化、系列化。在教学中，一方面，我让学生对以往的中考作文进行审题，我作分析，详细讲评“ 状元” 文章，让学生较系统地熟知中考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系统化、系列化的作文训练。如 200字小作方面，我选了下面一些类型和题目： （1）说明文圆珠笔，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断课间的荷花池，运用记叙、描写、抒情写场面。 （3）徽章介绍，介绍 “ 武蛟中学” 的校徽塑像，讲清构图及寓意仪。(4)续写想象情景作文自习课上，突然一个同学笑起来 .
5、。至于大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。加强审题训练，多审题精写作。作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。因此，写作训练步第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧。如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体； （3）审写作要求（包括注意事项，提示） ； （4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3） （4）点外，更要审清材料，多则材料要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题
6、，精写作，所费的时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。借鉴名家名篇，提倡学以致用。画家齐白石说过 :学我者生，似我者死。搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中得到名家名篇，让学生也去尝试一下， 用刚学到的方法去仿写文章， 也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的 雨中登泰山 后，要求同学们用 “ 移步换景法 ” 去写登武山 、 登鞋山、 游赤湖等；学了李乐微的 我的空中楼阁 ，让学生用“ 定景换点法 ” 写 校园之春 ，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。尝试写作辩论
7、式作文，突破常规思维。年的中考作文题是“ 近墨者黑近墨者未必黑” ， 要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式的作文题型。我借鉴这种作法，以“ 名师出高徒名师未必出高徒 ” 、“ 有志者事竟成有志者未必事竟成” 等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中的一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法， 不失之于片面偏激， 写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之有理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生们的积
8、极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。 具体做法是： 课前教师浏览了学生的作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范讲解两三篇文章，列出评改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲子参与了文章的批改，所以，对本类作文的写法要求理解得更为深刻。以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对日记、 周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到了较好的效果， 2008学年在学校征文比赛
9、中，我所教的几个学生的征文，均获校二等奖，2009学年，我任教班的几位同学在学校征文比赛中成绩不俗，其中王文丽是初一、 初二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊春雨报上。而绝大部分学生也不再害怕作文了，这些都是得益于教学中激发学生的写作兴趣。的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。尝试写作辩论式作文，突破常规思维。年的中考作文题是“ 近墨者黑近墨者未必黑” ，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式的作文题型。我借鉴这种作法，以“ 名师出高徒名师未必出高徒 ” 、“ 有志者事竟成有志者未必事竟成” 等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中的一个观点去驳另
10、一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激，写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之有理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生们的积极性， 激发他们作文的兴趣， 培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生的作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范讲解两三篇文章，列出评改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲子参与了文章的批改，所以，对本类作文的写法要求理解得更为深刻。以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到了较好的效果，2008学年在学校征文比赛中，我所教的几个学生的征文，均获校二等奖，2009学年，我任教班的几位同学在学校征文比赛中成绩不俗，其中王文丽是初一、初二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊春雨报上。而绝大部分学生也不再害怕作文了，这些都是得益于教学中激发学生的写作兴趣。
