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1、如何让作文鲜活起来黄小琴写作是语文教学的重要部分,是语文的“ 半壁江山 ” 。但长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛, 有的说没东西可写, 有的说不懂怎么写,有的说达不到要求的字数, 总之提不起写作的兴趣。 究其原因, 主要在于平时积累的材料少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。于是,近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到了较好的效果。结合课堂教学实际,引导学生观察生活,做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过: “ 美是生活 ” 。他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观
2、察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好文章来,如夏衍经过两个多月的时间, 每天半夜三点多种起身, 走十几里路,去观察包身工上班的情景, 终于搜集到关于包身工日常生活的第一手资料,写出了脍炙人口的包身工 。又如刘白羽的长江三峡 ,朱自清的荷塘月色 ,绿 ,叶圣陶的景泰蓝的制作等等都是观察生活后写出的名篇。因此,在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从初一开始写日记,写周记,内容包括校园、家庭、社会,要求学生注意观察各种人和事,并细心体会个人的感受, 结果不少同学写出了好文章。如08级的王云凯的春夏秋冬话武中 因观察生活, 写出了个人的真情实感, 所以以初
3、一学生的身份参加学校校庆作文比赛,获校庆征文一等奖,并发表在九江日报上。二、提倡学生关心时事,多听新闻,多阅报刊,以便有感而发。学生要写好议论文, 没有素材是不行的, 故而我要求学生多听新闻。 在家里,早、中、晚饭时间都要求学生注意收听新闻,关心时事。同时,我提倡学生多阅报刊,增长见识, 开阔视野,班里订的九江日报、 中国青年报,学生个人订的 文摘报 、 文粹 、 作文报 、 语文世界等,同学们都争相阅读,作读书笔记,积累不少的典型材料, 在此基础上, 我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来, 写读后感, 写评论文章等。 结果学生的剪报作文比老师的命题作文还要写得好,因为他们是有
4、兴趣而写,有感而发。精选作文体裁和题目,作文训练力求系统化、系列化。在教学中,一方面,我让学生对以往的中考作文进行审题,我作分析,详细讲评“ 状元” 文章,让学生较系统地熟知中考作文类型;另一方面,我又以符合写作目标要求,符合学生实际,有新鲜感为原则,精选作文体裁和题目,对学生进行系统化、系列化的作文训练。如 200字小作方面,我选了下面一些类型和题目: (1)说明文圆珠笔,按一定的说明顺序,运用三种以上说明方法。(2)场景类片断课间的荷花池,运用记叙、描写、抒情写场面。 (3)徽章介绍,介绍 “ 武蛟中学” 的校徽塑像,讲清构图及寓意仪。(4)续写想象情景作文自习课上,突然一个同学笑起来 .
5、。至于大作文方面也是这样,有命题记叙文、议论文、说明文,有材料记叙文,材料议论文(包括看图作文)等。加强审题训练,多审题精写作。作文的第一步就是审题,作文审题是否正确,是关系到文章成败的重要一环。因此,写作训练步第一步就是引导学生全面、准确地理解题意,也就是审好题。教学中,我注意引导学生掌握审题的一般技巧。如命题作文要(1)审标题,注意题目的限制性;(2)审文体; (3)审写作要求(包括注意事项,提示) ; (4)应试中审评分表;材料作文(包括看图作文)除了上面(3) (4)点外,更要审清材料,多则材料要进行归纳总结,找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多,不可能要求学生大量写作。所以多审题
6、,精写作,所费的时间不多,学生写作能力又得到培养。实践证明,这不失为一种好办法。借鉴名家名篇,提倡学以致用。画家齐白石说过 :学我者生,似我者死。搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥、生搬硬套,作文也是如此。学习了课文中得到名家名篇,让学生也去尝试一下, 用刚学到的方法去仿写文章, 也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的 雨中登泰山 后,要求同学们用 “ 移步换景法 ” 去写登武山 、 登鞋山、 游赤湖等;学了李乐微的 我的空中楼阁 ,让学生用“ 定景换点法 ” 写 校园之春 ,提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套,而是让学生借鉴,学习名家的写作方法。尝试写作辩论
7、式作文,突破常规思维。年的中考作文题是“ 近墨者黑近墨者未必黑” , 要求考生任选其一写作,这其实便是一种辩论式的作文题型。我借鉴这种作法,以“ 名师出高徒名师未必出高徒 ” 、“ 有志者事竟成有志者未必事竟成” 等为题,让学生进行作文辩论,让他们持其中的一个观点去驳另一与之对立的观点,要求既要观点鲜明,又要注意论证的辩证法, 不失之于片面偏激, 写作时要求学生按观点分成两组,写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维,拓阔写作思路,写出了言之有理,不落俗套的好文章,辩论场面也十分热烈,学生兴趣盎然。教师评改作文与学生互改、自改相结合,教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生们的积
8、极性,激发他们作文的兴趣,培养他们批改作文的能力,从而提高作文水平,我在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式。 具体做法是: 课前教师浏览了学生的作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范讲解两三篇文章,列出评改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作。这样,学生亲子参与了文章的批改,所以,对本类作文的写法要求理解得更为深刻。以上这些做法都是我在教学中的一些尝试,其中对日记、 周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重,收到了较好的效果, 2008学年在学校征文比赛
9、中,我所教的几个学生的征文,均获校二等奖,2009学年,我任教班的几位同学在学校征文比赛中成绩不俗,其中王文丽是初一、 初二两个年级中唯一的一个一等奖。另外,每个学期都有同学的作文刊登在校刊春雨报上。而绝大部分学生也不再害怕作文了,这些都是得益于教学中激发学生的写作兴趣。的照搬照套,而是让学生借鉴,学习名家的写作方法。尝试写作辩论式作文,突破常规思维。年的中考作文题是“ 近墨者黑近墨者未必黑” ,要求考生任选其一写作,这其实便是一种辩论式的作文题型。我借鉴这种作法,以“ 名师出高徒名师未必出高徒 ” 、“ 有志者事竟成有志者未必事竟成” 等为题,让学生进行作文辩论,让他们持其中的一个观点去驳另
10、一与之对立的观点,要求既要观点鲜明,又要注意论证的辩证法,不失之于片面偏激,写作时要求学生按观点分成两组,写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维,拓阔写作思路,写出了言之有理,不落俗套的好文章,辩论场面也十分热烈,学生兴趣盎然。教师评改作文与学生互改、自改相结合,教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生们的积极性, 激发他们作文的兴趣, 培养他们批改作文的能力,从而提高作文水平,我在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式。具体做法是:课前教师浏览了学生的作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范讲解两三篇文章,列出评改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作。这样,学生亲子参与了文章的批改,所以,对本类作文的写法要求理解得更为深刻。以上这些做法都是我在教学中的一些尝试,其中对日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重,收到了较好的效果,2008学年在学校征文比赛中,我所教的几个学生的征文,均获校二等奖,2009学年,我任教班的几位同学在学校征文比赛中成绩不俗,其中王文丽是初一、初二两个年级中唯一的一个一等奖。另外,每个学期都有同学的作文刊登在校刊春雨报上。而绝大部分学生也不再害怕作文了,这些都是得益于教学中激发学生的写作兴趣。