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1、绿绿教学目标教学目标1.能借助拼音读准 11 个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥” ，认识“立刀旁” ；在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡” 。2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿” 。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。重点和难点重点和难点1.识记本课 11 个生字。2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学准备教学准备图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。教学过程教学过程一、激发兴趣，揭示课
2、题一、激发兴趣，揭示课题1.谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿 ，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：7、绿4.全班齐读课题。说明：低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2.指
3、名分小节读课文。教学生字“倒” 、 “到” 、 “按” ，注意读音。3.学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？（2）抽读生字字音。（3）出示生字“刮、找、挤、指、挥” 。这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。（4）出示“淡、浅”通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？书空“浅”的右半部分。说说它们的的反义词？（淡浓 浅深）（5）出示“处”它和我们学过的哪个字很相似？（外）让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处” 。说明：识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据
4、每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。 “倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。 “刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。 “淡、浅”都有“三点水” ，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水” ，教师可以对此进行归纳。 “处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。三、诵读课文，感悟体会三、诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿
5、淡绿 粉绿 （同时贴出色卡）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4.出示第一小节：难怪作者说（出示第一段） ，自己轻声读读。指名读。全班齐读。5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？6.齐读第一、二小节。 7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。随机：第三小节：（1）出示文中插图和说话练习。说一说：风中的 是绿色。雨中的 是绿色。阳光下的 也是绿色。（学生看图，挑选其中一个交流）（2）指名读
6、，全班读。第四节：（1）出示文中插图，帮助学生理解。（2）指名读，男女生对读。第五节：（1）出示说话练习。说一说：一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 ， 。（2）指读，师范读，全班读。8.全文朗读。说明：文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。四、拓展运用，指导写字四、拓展运用，指导写字*1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练春天到了，校园里 。公园里 。田野里 。3.试背课文。4.指导写字。（1）做写字准备（手指操、写字歌）（2）观“到、刮、浅、淡”4 个字。（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄， “浅、淡”左窄右宽。（4）学生书写，教师巡视。说明：拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。
