《（语文S版）四年级语文下册教案 麋鹿 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（语文S版）四年级语文下册教案 麋鹿 2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2727 麋鹿麋鹿 教学目标：教学目标：1学会本课生字,理解由生字组成的词语。2能给课文分段，归纳段落大意。3能准确、流利、有感情地朗读课文。4凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。 教学重点：教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。 教学难点：教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学准备：教学准备：录音机 教学时间：教学时间：三课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时一、激趣导入一、激趣导入1同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。板书课题：27 麋鹿3请大
2、家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。二、初读指导二、初读指导1自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）理解词语的意思。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。3指导分段。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。（2）讨论分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。4小结。三、书写指
3、导三、书写指导1分析字形。2描红、临写。四、作业四、作业1抄写生词。2有感情地朗读课文。 教学反思：教学反思：第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入课文可以分几段，各写什么？二、精读训练二、精读训练1学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？齐读。注意重读“更” 。（3）理解第二层内容. 过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？指名读。课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的
4、外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？引读练习（4）理解第三层内容默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？交流。2.学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇” ，齐读。说说“传奇”的意思。（3）为什么说“
5、麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一，麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865 年后，特别是 1900 年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986 年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。 ）三、配乐朗读第二、三段三、配乐朗读第二、三段四、作业四、作业1.有感情的朗读课文。2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。 教学反思：教学反思：第三课时第三课时一、复习导入一、复习导入简单说说麋鹿的外
6、形和传奇的经历。二、精读训练第一段二、精读训练第一段1轻声读第一段。2画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？5有感情地朗读第一段。三、课堂练习三、课堂练习1出示课文后第 5 题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”来介绍它的经历。3练习复述。（1）同桌互相复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。（3）师生评选。四、作业四、作业1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习、。 板书设计：板书设计：27 麋鹿外形特点：四不像生活习性：草食性哺乳动物传奇经历：漂泊不定 颠沛流离 教学反思：教学反思：
