《（北师大版）六年级语文教案 床头上的标签 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（北师大版）六年级语文教案 床头上的标签 1（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、床头上的标签床头上的标签 教学目标：教学目标：知识与能力：知识与能力：通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 过程与方法：过程与方法：能用生字词组词造句。 情感与价值观：情感与价值观：通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。 教学重点：教学重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。 教学难点：教学难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 教学方法：教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学构想：教学构想：教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料
2、及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学过程：教学过程： 一、导入课题一、导入课题 1.年轻的化学家为什么要把氯化碘的标签贴在自己的床头上？请阅读故事，看看科学家是怎样对待自己的过失，严谨认真地从事科学研究的。 2.揭示课题：床头上的标签 齐读课题 二、新授课文二、新授课文 下面请同学们小声地把课文读一遍。 要求：1.边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。 2.床头上的标签主要讲了关于李比希的哪两件事情？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。 3.学生交流：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领
3、域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验 中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天 看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严 谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。 三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。 1.抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2.（板 书 ） 词语。 3.老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发
4、音上的错误。 4.讲解词语同时，让学生口头造句 5.疑难生字 授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲 6.疑难词语 教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布 7.句型学习 1.大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。 前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。如： （1） 我一问，报名早就结束了。 （2） 经他这么一提，我才记起来这件事。 2.他把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氧气，以便提取出碘。 后一
5、小句通过连词“以便”表示前一句的目的，使它更容易实现。如： （1）老师反复讲解这段短文，以便同学们理解掌握。 （2）我先把提纲写好，以便照着它复述课文。 3.除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。 前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。如： （1）除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。 （2）除非所有条件都具备，我们再不随意开工。 4.这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。 “无非是”强调唯一的理由、结果等。 （1）你无非是想让我陪你去。 （2）爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。 四、检查步骤四、检查步骤 1.听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2.做练习一至四题。 3.造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。 4.在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。 5.各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。 五、小结本课的学习，布置作业。五、小结本课的学习，布置作业。 1.进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。 2.生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。 课后反思：课后反思：
