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1、共几课时 1 教学内容 4古诗两首 示儿 第几课时 1 课 型 新授 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵并默写示儿 。 2了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 教学重难点 学生读懂陆游临终前最牵挂的事，感受诗人强烈的爱国情感。 。 教学资源 学生已有的学习古诗的经验。 PPT 预习设计 1.熟读古诗，借助工具书理解古诗诗意。 2.借助身边的课外书查阅与诗歌相关的资料。 【陆游身世】 【古诗背景】 学程预设 导学策略 调整与反思 生：他是陆游，此刻的他正重病垂危，躺在病榻上，从他那微皱的眉间，满含期待的双眼中可以看出他似乎在期待着什么？又似乎有千言万语要诉说
2、。生：交流陆游的资料。 诗意： 本来就知道人死去了就什么也没有了。只是为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤。宋朝的军队收复失地的那一天，在家里祭祀祖先的时候，千万不要忘记(把这件事情)告诉我。 （1）通假字 元，通原；无，通勿。 （2）古今字义不同 但，只是。 生：悲 生读资料： 【当时社会现实】 （一）谈话导入 同学们，认识图上这位饱经风霜的老人吗？请你仔细观察，此刻他在哪儿？从他的神情中，你又能读懂些什么？ 他究竟在期待什么呢？ 今天，就让我们走近这位七百多年前的老人，走进他的绝笔诗示儿 。 （二）初识陆游 1.说说你了解的陆游。 2.出示相关资料 2.师过渡： 此刻的他已 85 岁高龄，即
3、将走完人生的最后旅程，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请1126 年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了 95 年。 生有可能回答： 1. 为大好河山落于金兵铁体之下，不能收复而悲痛。 2.为壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌而悲伤。 3.为南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土而悲愤。 4. 为中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生而悲悯。 生以感动敬佩父亲，答应父亲遗愿
4、为主。 后续： 陆游死后 24 年，宋和蒙古会师灭金。 陆游死后 79 年，元兵败宋于厓（y）山，宋亡。 陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。 陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。 陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。 大家读两遍诗后说说。 （三）体会诗意，理解情感 1学生读诗后，全班交流。 2这首诗说了些什么？边引导学生理解诗句边朗读古诗。 让学生充分说说诗意。 相机进行古诗知识点的教学 3.你觉得诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的？ 从文中找出一个字。悲 4诗人究竟为什么而悲呢？让我们一起穿越时空的隧道，回到七百多年前的宋朝。 教师出示材料: 陆游诗选： （1）遗民泪尽胡尘里， 南望王
5、师又一年。 这一句写出了沦陷区人民对南宋军队一年又一年的期待。 （2） 遗民忍死望回复， 几处今宵垂泪痕！ 这一句写出了对朝廷不思收复失地的深切哀痛。 5此时，你能明白陆游为什么而悲吗？ 6.师小结： 陆游一直渴望南宋的军队统一祖国。他等啊，盼啊，这一盼就是 60 年。如今，他已八十五岁了，北方还没有传来好消息，当他用最后一点气息来诉说毕生的心事时，心情是何等悲痛啊，此时的我们又怎能不潸然泪下？ 7引导学生深情朗读全诗。 （四）读写结合，体验情感 1教师：同学们，如果你就是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，希望你能在家祭的时
6、候，告诉他中原收复的消息。 面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！ 2学生练笔后全班交流，评价。 3老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！ 4同学们，让我们通过朗读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！ （五）拓展延伸，情感内化 1教师设疑：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了人世，他的遗愿到底有没有实现呢？ 2生讨论回答。 出示资料 3朗读材料，情感内化。 作业设计 背诵并默写示儿 。 搜集陆游的其余爱国诗，形成组诗，加以理解记忆，加深了解陆游至死不渝的爱国情怀。 想象陆游在病榻上的情景，尝试小练笔。
