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1、跳水跳水 教学目标教学目标 1.能在阅读过程中独立识记本课的生字。联系上下文理解相关的词语。 2.能正确流利地朗读课文。能抓住关键词体会当时情况的危急。能根据“提纲” 复述故事，能展开想像进行说话。会用“只要就”或“即使也”造句。3.感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。 教学重点和难点教学重点和难点 1.能抓住关键词体会当时情况的危急。 2.能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。 教学时间教学时间 1.5-2 课时 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.板书课题 23.跳水 ，指名学生朗读 2.读了课题，你想知道些什么？ 说明：说明： 教师出示课题后，组织学生围绕课题质疑，可以
2、激发学生的阅读兴趣，为 学生之后有思考地读课文做准备。在这一过程中，教师对学生的质疑进行梳理 并板书，如“谁跳水？” “在哪里跳” “为什么要跳水？” “ 二、整体感知课文二、整体感知课文 出示自学建议： 自己轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 边读边思考，尝试解决刚才提出的问题。 检查自学情况： 接龙读课文。 交流：你解决了哪些问题 说明：说明： 课文中的字学生基本上都认识，但要注意回生，在学生接龙读课文的过程 中，教师要注意纠正学生错误的读音，本文较难读准的词有“龇牙咧嘴” “放肆” “桅杆”教师要尤其关注。 在交流 “在哪里跳”这个问题时，教师可以给学生看看帆船的示意图，让 学生直观的
3、理解孩子在哪里跳水，为引导学生感受当时情况的危急做好准备。 三、研读课文三、研读课文 1.当时除了跳水就没有别的更好的办法了吗？让我们重新回到课文中边读边思 考。先来看看课文的哪几小节，令你感到最惊险？我们就从这几小节入手来学 习。 2.学习课文 4、5、6 小节。 （1）出示自学建议，组织小组学习。自学建议： 读读课文第 4.5.6、7 小节，圈出令你感到惊险的词句，小组交流。 挑选其中一小节，尝试读出惊险的感觉。 （2）交流。 （以下步骤根据学生的交流，随机出示） 抓住水手们的表情体会：“全都吓呆了” ；“有个人吓得大叫一声” 。 出示帆船的示意图，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的
4、宽度，理 解孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 理解句子： “只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。 ” “即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。 ” 你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦 夕） (3）指导朗读。 3.这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道怎么办？怎么办？ 你能想出办法吗，赶快想办法，时间可不等人啊！ 4.学生交流，引导学生分析，这些办法是否可行？（可以从时间急迫方面入手）5.小结；因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。所 以叫孩子立即跳水是救孩子的唯一办法 6.指导朗读课文第 6 小节。 7
5、.引读课文 7 小节。 8.出示句子：“40 秒钟大家已经觉得时间太长了。 ” 大家为什么觉得 40 秒钟时间太长了？ 9.孩子获救了，从中你看出船长是一个什么样的人？（冷静机智果断） 10.此时此刻，作为父亲的船长最想知道什么？（孩子怎么会爬上那么危险的地 方？） 11.找到相关小节，读一读，再根据老师的提示说一说。 提示；水手逗猴子猴子逗孩子孩子追猴子 （1）小组讨论。 （2）个别交流。 说明：说明： 通过先前的整体感知课文，学生对课文内容已经有了了解，所以研读课文 环节，直入本文最惊险刺激的部分，引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊 险和紧急，从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙，体会船长用枪“逼” 孩子的胆略和智慧。 在引导学生复述“孩子怎么会爬上那么危险的地方？”这一部分内容时， 教师应给学生充分的时间准备，在组织学生交流时，及时板书关键词，适当降 低复述难度，帮助学生说好。 四、复习巩固四、复习巩固 1.如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？ 2.孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。
