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1、跳水跳水 教学目标教学目标 1.能在阅读过程中独立识记本课的生字。联系上下文理解相关的词语。 2.能正确流利地朗读课文。能抓住关键词体会当时情况的危急。能根据“提纲” 复述故事,能展开想像进行说话。会用“只要就”或“即使也”造句。3.感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。 教学重点和难点教学重点和难点 1.能抓住关键词体会当时情况的危急。 2.能根据“提纲”复述故事,能展开想像进行说话。 教学时间教学时间 1.5-2 课时 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.板书课题 23.跳水 ,指名学生朗读 2.读了课题,你想知道些什么? 说明:说明: 教师出示课题后,组织学生围绕课题质疑,可以
2、激发学生的阅读兴趣,为 学生之后有思考地读课文做准备。在这一过程中,教师对学生的质疑进行梳理 并板书,如“谁跳水?” “在哪里跳” “为什么要跳水?” “ 二、整体感知课文二、整体感知课文 出示自学建议: 自己轻声读课文,注意读准字音,读通句子。 边读边思考,尝试解决刚才提出的问题。 检查自学情况: 接龙读课文。 交流:你解决了哪些问题 说明:说明: 课文中的字学生基本上都认识,但要注意回生,在学生接龙读课文的过程 中,教师要注意纠正学生错误的读音,本文较难读准的词有“龇牙咧嘴” “放肆” “桅杆”教师要尤其关注。 在交流 “在哪里跳”这个问题时,教师可以给学生看看帆船的示意图,让 学生直观的
3、理解孩子在哪里跳水,为引导学生感受当时情况的危急做好准备。 三、研读课文三、研读课文 1.当时除了跳水就没有别的更好的办法了吗?让我们重新回到课文中边读边思 考。先来看看课文的哪几小节,令你感到最惊险?我们就从这几小节入手来学 习。 2.学习课文 4、5、6 小节。 (1)出示自学建议,组织小组学习。自学建议: 读读课文第 4.5.6、7 小节,圈出令你感到惊险的词句,小组交流。 挑选其中一小节,尝试读出惊险的感觉。 (2)交流。 (以下步骤根据学生的交流,随机出示) 抓住水手们的表情体会:“全都吓呆了” ;“有个人吓得大叫一声” 。 出示帆船的示意图,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的
4、宽度,理 解孩子的危险境地难以转身,直观感受当时紧张的氛围。 理解句子: “只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。 ” “即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。 ” 你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦 夕) (3)指导朗读。 3.这时,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道怎么办?怎么办? 你能想出办法吗,赶快想办法,时间可不等人啊! 4.学生交流,引导学生分析,这些办法是否可行?(可以从时间急迫方面入手)5.小结;因为孩子已经在上面摇摇晃晃,稍一犹豫,就有可能摔在甲板上。所 以叫孩子立即跳水是救孩子的唯一办法 6.指导朗读课文第 6 小节。 7
5、.引读课文 7 小节。 8.出示句子:“40 秒钟大家已经觉得时间太长了。 ” 大家为什么觉得 40 秒钟时间太长了? 9.孩子获救了,从中你看出船长是一个什么样的人?(冷静机智果断) 10.此时此刻,作为父亲的船长最想知道什么?(孩子怎么会爬上那么危险的地 方?) 11.找到相关小节,读一读,再根据老师的提示说一说。 提示;水手逗猴子猴子逗孩子孩子追猴子 (1)小组讨论。 (2)个别交流。 说明:说明: 通过先前的整体感知课文,学生对课文内容已经有了了解,所以研读课文 环节,直入本文最惊险刺激的部分,引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊 险和紧急,从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙,体会船长用枪“逼” 孩子的胆略和智慧。 在引导学生复述“孩子怎么会爬上那么危险的地方?”这一部分内容时, 教师应给学生充分的时间准备,在组织学生交流时,及时板书关键词,适当降 低复述难度,帮助学生说好。 四、复习巩固四、复习巩固 1.如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说? 2.孩子被救上来后,船长、水手、孩子又会说些什么?说一说,再写下来。