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1、将多种电教媒体运用于语文学科审美教育的初探 芜湖市东风小学 陈 健 文章摘要：众所周知，语文学科作为一门基础性和工具性学科。但是在语文教学过程中 实施审美教育，如果能通过多种电教媒体来加以辅助的话，效果则会大大好转。我在此文 中，主要是结合自己在实际的语文教学过程中，分别运用投影、录音、录像这三种电教媒 体，优化语文学科审美教育的过程加以简单的剖析，总结得失，试图在今后的教学审美过 程中更好的运用这些电教媒体手段。 关键字：审美教育 投影 录音 录像 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“美能磨炼人性”，是“心灵的体操”。对于小学生来 说，他们纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。而把小学课程中
2、占课时量最多，容量 最大的语文学科作为一条重要的输入渠道，把美的甘泉引进学生们的心田，必将产生影响 他们一生的无法估量的巨大教育功能。正如蔡元培先生所说的那样，是“与智育相辅而行， 以图德育之完也。 ”故而向孩子们幼小的心灵不断播撒下美的种子，是每一个小学语文教师 的最神圣的职责所在。 如何实施语文学科的审美教育，方法是多种多样的，其中充分地运用各种电教媒体就不失 为一种行之有效的好方法。 一、运用投影设备，优化观察方式，促进认知，培养美感。 教学要加强直观性，古今中外的教育家都曾有过精辟的论述，在教学论中也是把加强教学 的直观性作为一项原则而提出来的。投影作为中国目前大多数校园中较通用的一种
3、电化教 学媒体，它的运用就是体现了直观性原则。它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化， 枯燥的知识趣味化。这不但使教材变得更加容易理解和接受，而且使学生变得乐于理解和 接受知识。也就是说，投影的运用容易引起学生的学习兴趣，保持注意力的集中，可使观 察者有观察的主动性，从而提高了观察的效率，优化了观察方式。 叶圣陶先生也曾指出：“图画不单是文字的说明，且要拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。 ” 现行的小学语文教材有许多与课文相辅相成的投影片，我们千万不可偏面地认为它们只有 认知作用用来帮助理解课文内容。事实上，投影的运用不仅能优化学生的观察方式， 还在语文学科的审美教育中具有独特的地位，能促使认
4、知活动和审美活动和谐地统一在整 个语文学科的教学过程中。 在利用投影片把教学内容转化为图像时，除了运用与教科书相配套的投影片外，还可根据 实际的教学需要，动手自制一些投影片，使有关的形象在大小、长短、远近等方面产生相 应的变化，使学生观察感受的方式达到最优化，获得清晰、生动的直观形象，从而促使认 知活动和审美活动和谐地统一在语文教学的过程中。例如， “小蝌蚪变成青蛙的过程”这一知 识点在实际的生活中难以在短时间内清清楚楚地进行观察。我在教学小蝌蚪找妈妈一 课时，就运用一张复合投影片，把形象化小为大，把过程化长为短。先出示一只大脑袋， 黑身子，甩着长尾巴的小蝌蚪，然后让它“长出”两条前腿，再“长
5、出”两条后腿，接着尾巴不见了。最后一张投影片映出一幅艳丽的图画：一张张碧绿的荷叶浮在水面上，远处的几 只青蛙正在捉虫，近处一只大眼、白肚、绿背的青蛙在低头看着向它游来的小青蛙，仿佛 在说：“孩子们，你们已经长大了，快跟妈妈一起捉虫吧！”通过这样的设计，使年幼的学 生对青蛙的生长过程有了最优化的观察，同时欣赏到了青蛙美丽的外形，领略了青蛙妈妈 和小青蛙之间的亲情，看到了青蛙捉虫的具体情景。 这样一来，学生的感知活动不但得到了优化，而且具有了审美的特点：首先，这种感知带 有浓厚的感情色彩，充满审美的情趣；其次，这种感知伴随着敏锐的选择力，把主体的注 意力稳定地引向特定对象；再次，这种感知还具有整体
6、性，把个别感觉组合成为有关对象 的完整印象，即表象。学生在这个教学过程中，不仅了解了青蛙的生长过程，而且发展了 审美感知，进入了审美境界，既促进了认知，又培养了美感。 二、运用录音设备，展示教材文字的语音美，认知审美，和谐统一。 现代汉语的语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语言抑扬顿挫的韵 味。可见现代汉语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。 现行的小学语文课文都配有课文范读录音带，这些录音带读课文时轻重缓慢的节奏感掌握 得都很好，有的还配有音乐，不失为师生朗读的范本。我们教学生如何读好课文，大多可 先让学生听录音来获得感知充分展示教材中文字的语音美，让学生
7、受到课文语音美的 熏陶和感染。在此基础上然后让学生加以摹仿，最后可举一反三，进行个体的创新。 不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。小语教材中，选用了多首古诗。而 诗歌这种文体，特别讲究语言的韵律美。诗歌语言的声音本身就暗寓和传递着审美信息， 所以在教学诗歌这类课文时，听录音磁带的反复范读，是一种非常重要的方法。录音带富 有节奏感、音韵美的范读，可以把诗的情绪通过音乐般的语音表现出来，诗的思想感情也 会在有节奏的声音起伏中酣畅淋漓地表达出来了。学生在听范读的过程中，不但欣赏到了 美妙的韵律，同时也领悟了文字所表达的思想感情。 当然，现行的小语教材中更多的还是散文、记叙文等文体。因为这
8、些文章有许多都出自名 家的范文，故极为崇尚语言的音乐美。如海上日出 、 鸟的天堂等散文，都具有诗一 般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。有的课文中有许多叠音词，它们朗读起来朗 朗上口，表意又自然传神，真是美不胜收。例如荷花中的“挨挨挤挤”不只是形容荷叶 茂盛，还写出了荷叶被风吹动之后的动态。这种例子是不胜枚举的。如这类课文，除了运 用录音整体感知外，可把节奏强、音韵美的重点句、段多次感知，这样学生在反复欣赏录 音范读的过程中，感知了文字所体现的优美意境，领会了作者表达的思想感情，品味了语 言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，从而达到了认知和审美的和谐统一。 三、运用录像媒体，声画并茂，视
9、听结合，提高审美能力。 培养和提高学生的语文审美能力，是实施语文学科审美教育的目标之一。学生的语文审美 能力是一种综合能力，是他们各种审美心理因素和思想意识的综合性表现。实践证明，运 用录像媒体，声画并茂，视听结合，能更好地培养和提高学生的语文审美能力。 、运用录像，强化审美期待。审美期待，是主体对审美活动产生的一种迫切盼待的心情。审美期待越强化，学生对美好事物的情感，就越能得到激发和培养。在语文教学中， 恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待。如在教学翠鸟一文时，大多数学生 对于这种水鸟几乎没有什么认识，所以教师就可充分运用录像，让学生充分认识翠鸟 的外形小巧玲珑，各种翠鸟的羽毛色彩并不相同
10、（不止课文中讲的一种） 。特别是写翠 鸟捉鱼动作敏捷的词句中，有不少是学生较难理解的。如“贴着水面疾飞”， “水波荡漾”， “蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，只要通过录像一播放，直观明白，这些难理解的词句 就会迎刃而解。同时，由于录像内容比课文更丰富，学生自然喜闻乐见。这样的教学 强化了审美期待，审美具有了主观要求，审美能力的提高自然是高效率的。 、运用录像，开拓审美视野。法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们 的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”对小学生来说，培养他们的审美能力，开拓审 美视野是一个最有效的方法。感知是美感的门户，我们应该在语文教学中，创造条件， 悉心指导，帮助学生去
11、努力发现、领略大自然之美、社会生活之美和艺术之美。录像 这种教学手段，不仅具有声画并茂、视听结合，呈现活动图画的优点，还能打破时空 限制，天南地北，宇宙星辰，摄于面前；一年四季，上古未来，尽收眼底，岂不美哉！ 例如：在教学草地夜行 、 长征等一类战争题材的课文时，可放映一些有关长征 的录像片断来丰富学生的感知，开拓视野；学习数星星的孩子时，更可放映一些 有关星空的录像片，让学生看看星星的运动，看看北斗星是怎样绕北极星转动等。把 这些在内容上与课文紧密相关，又有延伸的，同时富有自然美、社会美、艺术美的录 像适时地放给学生看，怎能不激起学生美的情感呢？审美的情感得到了培养，审美的 视野获得了开拓，
12、这种感知多了，学生审美的能力自然获得了提高。 、运用录像，提高审美认识。我们知道，如果学生的认知目标单有感觉，没有思考， 始终停留在感性认识阶段，是不可能真正鉴别其美与丑的，就更谈不上去深切领会其 中丰富深刻的内涵。而录像这种教学手段，可以通过各种摄影手法，突出观察的重点 和事物的本质特征，对观察对象有目的地进行选择、编辑，使之更集中、更典型、更 具代表性，使学生对事物的认识更准确、更全面、更深刻。如赵州桥这篇课文， 介绍的是我国著名的古代的石拱桥，而学生在这方面的知识是极为贫乏的。在学习这 篇精读课文时，要让学生认识到文章意蕴美的熠熠光泽歌颂古代劳动人民的智慧 和才干，就应该把能反映赵州桥雄
13、伟气势的特写镜头放大给学生看，让它那震撼人心 的雄壮美感动人，让学生身临其境地感觉到赵州桥的确非常雄伟。另外，还可放映一 些古代石拱桥的录像给学生看，扩大知识面，同时有助于让学生理解赵州桥的结构别 致，真正认识到赵州桥在当时为世界桥梁史上的首创。学生看了这些录像，心中自然 产生对赵州桥的一腔赞美之情和浓厚的民族自豪感。他们不但觉得赵州桥本身值得赞 美，而且我国古代劳动人民更值得赞美，是他们用智慧和力量创造了赵州桥，是他们 用劳动创造了美，劳动人民的创造是美的，他们的劳动成果是美的。这样学生对课文 中蕴涵的美产生了新的领悟，对事物的认识不至于停留在表面的、感性的阶段，从而 大大提高了学生的审美认
14、识。 充分运用电教媒体，实施语文学科的审美教育，这不仅符合直观教学的原则，符合小 学生的年龄特点、心理特点，而且能促进我们更好地实施语文学科课程目标的全面落 实，使受教育者，在审美教育的启迪下，更加地热爱生活，追求真善美相结合的人生 境界。我们相信，随着电教媒体的品种越来越多，使用越来越方便，它在语文学科的 审美教育中的所起到作用必将越来越明显。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵， 更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。 这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如 星星的新朋友
15、一课,这是一篇介绍人造卫星的科普散文,由于在我们的生活中孩子们没有 看到,接触到卫星,所以如果只是学习教材上的知识,不免有些生硬,让学生难以理解.所以在课 前我就找了一些关于人造卫星的影象.课堂上,在学生们学习了课本知识以后,我让他们来观 看神秘太空世界中各种人造卫星:逼真的画面,简练幽默的语言,神秘的音乐和色彩让学生们 叹为观止.课后,我经常看到学生三五成群的讨论他们熟知的人造卫星,也有很多学生追着让 我看他们查找到的资料.从文本到多媒体再到课外知识,无形中,让学生们学会了自主学习,引 导他们探求新知的欲望.从而也更透彻的让他们理解了课本知识.浅谈信息技术在语文教学中的运用随着时代的进步，现
16、代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教育技术的运用似语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。 语文课程标准中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，
