课前三分钟

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1、 初中三年语文初中三年语文“课前三分钟演讲课前三分钟演讲”的尝试的尝试内容提要：内容提要：课前三分钟演讲，应具备三性：其一，活动性。即以学生的动手、 动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快、生动活泼；其二，自主性。即给学 生更多的自主权，积极参与，发展个性，展示自我；其三，广泛性。即活动对 象是全班同学人人参与，活动内容是向生活的各个领域拓展、延伸、衔接，活 动形式是灵活多样，丰富多彩。此外，还综合培养学生听说读写的能力，综合 提高学生知能智德的素养。学生口头表达能力的现状却令人忧虑。应该引起重 视。 关键词：关键词：三分钟演讲 原则 内容正文：正文：有人形象地说，当今世界三大宝：口才、金钱加电

2、脑。而将“口才”放在 三宝之首，足以说明现代社会对口语交际能力的要求愈来愈高。能理解、能思 考的倾听，准确、简洁、流畅、自信的表达，文明、和谐、愉悦的交流，已成 为现代人追求的目标。然而，在全社会大力倡导和实施素质教育推行创新教学 的今天，广大中学生口头表达能力的现状却令人忧虑。农村学校更是很严重的 问题。 那么，如何有效地提高学生的说话能力？笔者以为，持之以恒地开展好 “课前三分钟演讲”，乃是一柄“尚方宝剑”。本人试从活动的性质和目的、 活动原则、活动形式、活动内容等方面对初中语文“课前三分钟演讲”加以构 想，以期抛砖引玉。 一、课前三分钟演讲的性质和目的 课前三分钟演讲，和其它语文课内外活

3、动一样，也应具备三性；其一，活 动性。即以学生的动手、动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快、生动活泼； 其二，自主性。即给学生更多的自主权，积极参与，发展个性，展示自我；其 三，广泛性。即活动对象是全班同学人人参与，活动内容是向生活的各个领域 拓展、延伸、衔接，活动形式是灵活多样，丰富多彩。此外，还综合培养学生 听说读写的能力，综合提高学生知能智德的素养。具备了“三性”，课前三分钟活动则要达到以下三个目的：第一，培养学 生说一口流利的普通话和日常口语交际的能力，学会倾听、准确表达和交流以 及搜集和处理信息的能力。第二，激发学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉 性和积极性，激发热爱祖国语言文字的思

4、想感情，逐步形成正确的价值观念和 积极的人生态度，提高文化品位和审美情操。第三，扩大语文学习资源，加强 语文和其它方方面面生活的联系，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗 透和整合中，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。二、课前三分钟活动的原则 “没有规矩，不成方圆”。要想课前三分钟活动活而不乱，动而有序，且 做到目标明确，要求具体，梯度合理，还必须坚持以下几项原则： 1、目标性原则 语文学习不是从“零”开始，也不是“到此”结束，说话训练更是如此。 专家们把语文学习划分为“习得”和“学得”的过程。幼儿学说话，一字不识 的文盲能说会道等，这都是无意中的“习得”；而依据学生的语言水平

5、、年龄 特点、文化程度进行有计划的训练，这是“学得”。“学得”的过程就是训练 的过程，而要真正做到灵牙俐龄、口若悬河、妙语连珠甚至“展卷而自能通解” ，还必须做好阶段性的“目标”定位工作，也只有目标明确，才能有的放矢。 2、系统性原则 张志公先生曾说：“教出来的学生，大学毕了业，工作所需要的语文 能力还是没有，需要写，写不好；说吧，结结巴巴，说不好。因为我们从来没 有系统训练过。”如果课前三分钟活动也仅仅走走过场，做做样子，随心所欲， 没有周密、严谨、系统的安排，非但不能“聚沙成塔、集腋成裘”，相反还养 成一些不良的习惯。 3、合理性原则 在三分钟内安排活动，组织者务必照顾学生的年龄特点，结合

6、学生学习、 生活实际，联系所处地域特点，针对学校、家庭、社会中熟悉的问题来选择话 题，做到合情合理合度，务使各个阶段相互联系，螺旋上升，最终实现总目标 的全面达成。 4、灵活原则 特级教师肖家芸老师说：“万事万物，皆关一活字。活则新鲜，活则 畅快，活则兴盛，活则久远。”针对课前三分钟而言，生活中的人物象都可以 转化为“说话”活动的资源。故这里的“活”是指说话内容与说话形式的活泼， 学生思维调度的活跃与参与听说活动的场面的活现。 5、趣味性原则 兴趣是最好的老师。课前三分钟活动，立竿见影，成功感会增强学生的信 心，老师要善于抓住契机，让更多的学生主动参与，并在“活”的基础上，力 求内容与形式的趣

7、味性，让学生达到“乐此不疲”、“流连忘返”的境界。 6、创造性原则 我国著名科学家钱学森说得好，“人的脑力劳动中最深奥的是创造”。创 造是一种具有高度的主动性和积极性的思维过程，是从主体对客体的探索开始 的，培养学生的创造精神、创造能力，必须不可忽视其个性特征。只有充分挖 掘各自潜能，尽可能诱发其创造性，方能发挥个人特长。 7、长效性原则说话训练是示未来社会对学生交际能力的要求，这种能力的形成，非 一日之功，不可急于求成，它需要师生几年如一日付出努力，苦心经营，一步 一个脚印的训练，只有日积月累，才能熏陶渐染。 三、课前三分钟演讲的形式 古人诗云：“绿阴不减来时路，更添黄鹂四五声。”在常规的三

8、分钟演讲中，若有意识的强调一些“说”的方法，变换一些“说”的形式，那整个活动 会别有一番情调，更能引人入胜。归纳起来有以下五种形式。、自由侃谈 就是让学生口头描述与语文学习有关的事件，只要是能启发学生，创设轻 松的课堂氛围，消除学生压力的任何话题均可。这种自由侃谈，既能反映学生 各自的语言水平，又能不同程度的提高各自的语言水平。 、自主问答 指教师与学生、学生与学生之间就一篇文章中的重点、难点、疑点置疑， 或就学生的“说话”内容提问、解答。这样逼迫学生通过分析、综合、抽象、 概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料。 、自愿品评 即对周围新近发生、发现的人、事、物乃至一本书、一篇文章进行

9、自由品 评，以此明晰个人见解，阐述个人观点。 、自如演讲 此项训练不限题材、体裁，要求学生自选材料，自找话题，充分展示个性， 以提高“演”的技巧和“讲”的技巧。 、自发辩论 教师在一定时期内，针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，让学生 在三分钟内自发自由的辩论。 值得一提的是，不管采用哪种形式的“说”，每人都要备一本“课前三分 钟演讲记录表”。听者一定要动笔，或记梗概或记重点词句或详记全部内容， 让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应 力、创造思维力和简洁表达力，让学生在听说读写的过程中学会听说读写。 四、课前三分钟演讲的内容 “语文”学习的外延与生活的外延相

10、等”，这说明“语文”说话的内容无处 不在，“语文”延伸的点无处不有。但在限定的三分钟说话训练中，要让学生 说得好，说得妙，感受到“说话”的乐趣，必须针对学生的年龄特点、身心发 展规律、认知水平的经验世界和想象世界，按年级分阶段循序进地科学安排训 练内容。 初一年级（起如阶段）：调动兴趣，实现“敢”说。 初一学生，对上台讲话普遍存在畏惧心理。此时，训练程度要小，要寓教 于乐，启智于趣。比如先背诵诗句篇章、名人名言，再鼓励学生讲述一些简单 的笑话、小故事、寓言、童语等。要求不宜过高，克服学生羞涩与胆怯心理， 调动说话的“兴趣”，燃起“想说”的焰火，因为这时候哪怕是一点小小的成 功，也能激发学生奋进

11、的波澜。所以，本阶段目的在于锻炼胆量，丰富词汇量， 养成良好的习惯，从而训练学生说话的准确度、简洁度和合理性。 具体内容如下： 日常对话；简要复述（课内外均可）、讲故事；自我介绍；习成 语说典故；词语接龙；日记大家听；置疑解惑；一周新闻发布；自 由辩论；我与广告词；11 自由演讲；12 专题演讲；13 即兴演讲。 初二年级（提高阶段）：闪现智慧，激励“愿说”。 经过一个学年的锻炼，讲台不再陌生，害怕心理已消除，这时应让每个学 生“置身事内”，充分表现个性，并尽可能激发学生的创新意识，变“要我讲” 为“我要讲”，而且结合学生语文基础知识和基本技能的积累，将说话重点转入到语言的锤炼、思维的拓展方面

12、，从而训练学生说话的巧妙度、有效度和生 动性。 具体内容为：自由交流；描述性复述、讲故事；自我推荐；语文 开心辞典；句子接龙（语句接龙）；好书大家谈；有问必答；焦点再 谈虎色变；专题辩论；我为解说（解说词）；11 自由演讲；12 专 题演讲；13 即兴演讲。 初三年级（创造价段）：展示个性，培养“会说”。 这一价段，无论从年龄、知识、经验等方面来说，都应是说话训练的最佳 阶段。除了一般的分析、综合、表达外，还必须清楚的阐明自己的观点、立场， 并对之进行证明，从而训练学生说话的敏捷度、中肯度和技巧性，最后成为叶 圣陶先生说的“精于思想，富于感情、工于表达”的“会说”者。 具体内容为：情境对话；创造性的复述、讲故事；自我欣赏；文 学作品赏析；话题（文段接龙）；名牌大家评；巧问妙答；一日要闻 采播；正反辩论；我为献词（元旦、国庆、教师节）；11 自由演讲；12 专题演讲；13 即兴演讲。 以上内容可具体到每周，也可以在周内交替进行，只是老师在选定“专 题演讲”、“即兴演讲”、“专题辩论”等具体内容时，要富有开放性和弹性， 要为学生留出选择和扩展的空间。