《苏教六语(下)习作二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教六语(下)习作二（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版六年级下册苏教版六年级下册习作习作 2 2：老师不在的时候老师不在的时候【教学目标】1能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。2创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。3通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。4能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。教学重点：指导学生如何将同学的表现写具体。教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。【教学评价设计】评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相
2、结合。【教学准备】1提前一周内创设几次老师不在教室的情境，让学生积累生活经验。2完成体验记录表。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导环节一、作前指导观察体验，激活愿望观察体验，激活愿望一）打开话题，引发讨论1引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）2揭示本次习作的话题：老师不在的时候。3引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？（二）交流话题1同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思
3、考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间）2当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。3小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）（三）例文引路，领悟方法1老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。2阅读例文（下水文一），感悟写法。思考：（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？3组织学生交流。（1）启发学生从写作的方法、写作的
4、技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书： 细节描写（动作、神态、语言）有详有略、点面结合（一群人、一个人）一波三折（2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。）（3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听
5、。环节二、下笔成文环节二、下笔成文文笔互动，习作实践文笔互动，习作实践（四）明确目的，练习写作1明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。2在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。试着按要求写作文。3学生进行习作练习。第二课时第二课时环节二、下笔成文环节二、下笔成文文笔互动，习作实践文笔互动，习作实践（四）明确目的，练习写作教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（五）交流欣赏，修改习作1教师带领学生选择优秀、中等两类作文一起进行评析。主要从遣词造句、谋篇布局
6、、点面结合、细节描写、人物活动、情节曲折等方面进行评析。2自己修改习作。3同伴之间修改完善习作。（六）拓展延伸我们在小学生活了将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情像老师不在场一样，是不被老师知道的，是属于你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢（设计意图：这篇习作是继老师不在的时候后的拓展练习。）（七）板书设计：老师不在的时候细节描写（动作、神态、语言）有详有略、点面结合（一群人、一个人）课后反
7、思：课后反思：成功之处：为了切实提高此次习作的质量，我选择了例文一做为引路文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，我在指导中让学生从选材立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。 不足之处：学生在说的时候滔滔不绝，落实到纸上的时候，却是支离破碎。可见，学生的书面语言欠缺
8、。其次，少部分同学在对人物刻画上太笼统，如同记流水账一般。教学建议：1.对学生的书面语言表达要充分重视。2.文章最后可以让学生谈谈对“当老师不在的时候”的看法，阐明自己的观点。当老师不在的时候我们应该怎么做，既使文章更有内涵，同时也是对学生的教育。苏教版六年级下册习作苏教版六年级下册习作 2 2 老师不在老师不在 附 1：下水文老师不在的时候进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来，“哎，苦啊！”教室里不时传来同学们的唉声叹气，就连树上的知了也在不停地替我们催促老师：“让小朋友们玩玩吧！”是呀，我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！突然喇叭里传来了“全校老师开会”的通
9、知。我们班的语文课上不成了，老师在黑板上写下了几个醒目的大字“默写、背诵 26 课”，然后就“咚咚咚”地走下了楼梯。教室里顿时活跃起来，刚才还是鸦雀无声的教室，现在却像开了锅似的，沸腾了起来。我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看，邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌，另一个早就离开了座位，屁股开始扭了起来我也不甘示弱，随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋谁让他刚才不老实地坐着，害我总是写错字。此时，班长见教室乱成一团，就站到了讲台上，“嗵嗵嗵”敲着桌子。谁会听她的，平日里是老师的应声虫，这回老师不在，看你怎么威风！“安静，安静！”班长正声嘶力竭
10、地大吼着，可谁也不听，我们依旧干着自己的事情。显然，班长恼羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一声：“再说话，晚上家作就加倍！”这回大家都听清了，教室里突然静了下来谁愿意无缘无故地多做作业啊。班长见大家一副听话的样子，便得意地下去了。可她哪料到，她前脚刚离开，下面就开始骚乱起来只是都压着声音，尽量不让班长看到。大约过了七八钟，楼梯上传来咚咚咚的脚步声，同学们都以为是老师来了，有的匆匆地回了位，有的急着收起了“话筒”，在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势，可笑的是同桌李明居然把书拿倒了，还是一副津津有味读书的样子教室门猛地被推开了，进来的却是顽皮的男生俞尧。原来这个“调皮鬼”趁
11、同学们嬉闹时悄然离开了座位，并顺手关上教室门，蹑手蹑脚地走下楼去。等到俞尧哈哈大笑时，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一阵“笑浪”，有的捧着肚子，指着俞尧说：“你这德行，小心揍扁你！”有的佯装气呼呼地说：“吓死我了！”这些话非但没有惹火俞尧，他还大摇大摆地回了座位，在那边开个人演唱会了。此时，班长铁青着脸上来了。我们见势不妙，赶紧低下了头，装着认真写作业的样子。“俞尧”一个惊天霹雳，完了，俞尧倒霉了！也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小会儿。可是，才不过一会儿，后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱，似乎比郊游时还要兴奋。有几个女生围成了一个圈，大包小包的“日本豆腐”摆满了一桌子，她们一边吃一边喝水，辣得直张嘴吐舌头，有的同学甚至辣得流出了眼泪。咚咚咚，“老师真的来了！”不知谁拉响了警报。顷刻间，教室里恢复了安静。老师推开教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不禁露出欣慰的笑容。唉，老师不在的时候附 2：仔细观察老师不在教室里同学们的表现，完成下表：同学的表现时间课程教师不来的因 动作语言神态我的表现注：表格中“同学的表现”可以选一个人、可以选一个角落、可以选一群人；除了“不自觉”的表现，同学们的“自觉”表现也应该重点观察、填写。张海燕 张汪中心小学 曾获滕州市优质课二等奖
