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1、 内容来源：办本科学历 http:/障碍赛在学校体育馆举行。我们二年级一班和二班这两个老对手又一次站在了比赛场上。 哨声一响，孩子们开始比赛。所谓障碍，就是在垫子的两端各放一个跨栏架，栏架上搭了 一幅红色条幅，条幅下面是“山洞” ，越过障碍就是钻过山洞。开始，我们班的小孩很遵守 规则，二班有的孩子图快，本该双脚蹦的时候直接跑过去了。裁判员老师判他们犯规，让 他们重跑。这样我们班暂时领先。比赛你追我赶，非常激烈。当二班渐渐追上来的时候， 他们班的“山洞”发生了问题。栏架被一个孩子撞歪了，条幅掉了下来，这样一来，就影 响了他们钻的速度。最后，体育老师宣布：一班获胜！我们班的孩子欢呼起来，围着我又
2、跳又叫。我当然高兴，因为我们班在各项体育比赛中基本是老二，甚至有的时候和一年级 比赛，我们都不能取胜，这个胜利太珍稀了！可是，当我瞟了一眼旁边的二班同学时，我 就没那么兴奋了。二班的小朋友们低着头，一声不出。这个情形，不就是我们班平常的样 子？学校的各项比赛多如牛毛，今天的胜利者，很可能是明天的失败者，又有什么值得庆 贺的呢？我们班的孩子们非常热爱运动，但是运动天赋强的却没有几个，在各项比赛中只能甘拜下 风。作为天生的弱势群体，我真希望这些比赛更多一些游戏的因素，少一些竞争的味道。 方法有的是呢，比如体育老师最后宣布成绩的时候能不能幽默一些，别总是只宣布第一名， 也可以先宣布第二名，然后宣布第
3、一名。或者转变一下比赛的方式，例如名义是比谁快， 但是老师可以暗地里检查哪个班最遵守规则，最后给遵守规则的班一个奖励。我们经常看到优秀班主任的事迹报告，里面总有班主任带领全班同学争夺学校各种荣誉的 事情。既然是优秀班主任，肯定比别人争得多，争得好，所以我们总是看到胜利者欢笑的 场面，我们总是品味成功者的甜蜜滋味，失败者的苦涩味道是不足道的。世界就是这么残 酷，鲜花掌声永远为胜利者准备，失败者只有默默咀嚼。这就是竞争，连小学生都不可避 免地卷入到其中。我们学校每周的卫生纪律流动红旗都是在周一的升旗仪式后发放，所以，整个升旗仪式中 最安静，学生听的最认真的部分就是宣布评比结果的时候。我是老教师了，
4、深知此类评比 有诸多不合理、不公平的地方，我本不那么看重这些红旗。以往我的学生基本都是 5、6 年 级大一些的孩子，他们对这些红旗的得失也不那么在意。但今年不同，我的学生是一群刚 上二年级的小孩子，学校、老师的评价在他们眼里那么重要，他们的满意与失望每次都明 晃晃地写在脸上。只要看到他们那失望的样子，不是一个，而是一群，我就没法不看重那 两面小红旗。一个潇洒了那么多年的老教师，现在却因为这个原因，每个周一的升旗仪式 都要紧张一回。我不喜欢这种焦虑。我喜欢教室一尘不染，我喜欢看我的孩子们一次比一次会劳动，做事 有条理，我当然也喜欢他们能够守纪律，秩序井然，可是当这些和红旗联系起来时，就变了一种味
5、道，它不是成长，不是进步，而是充满火药味的一种东西。学校也不是让人安心 生活的地方，而是战场，血淋淋的战斗随时都可能会发生。可是，如果单纯地取消评比，也可能会发生干好干坏都一样，吃大锅饭的现象。如何对待 竞争，的确是个并不简单的问题。有的时候我想，能不能将流动红旗的评比修正一下呢？比如设立一个标准，80 分或者 90 分，每个周，只要达到这个标准就可以得到红旗，而不是非要给两个班分出上下。这样既 能对学生起到监督促进的作用，又可以将方向引导至达标而不是比个高下。我一直思考这个问题，直到有一天，我看到一个小故事，故事是这样的：两个商人，他们 的店铺相邻，经营的商品种类也差不多。他们竞争激烈，以至
6、于他们唯一的快乐就是比对 方强一点。一天，一个天使来到一个商人面前，对他说，你可以许任何一个愿望，我都可 以满足你，唯一的条件就是你的邻居的收获比你多一倍。商人愁眉苦脸地想了半天，最后， 他喜笑颜开，说：“天使，请挖去我的一只眼睛吧。 ”心理学家把这种建立在比对方强一点上的快乐叫做竞争式快乐。这个极端的小故事告诉我 们竞争式快乐的可怕之处。在这个浮躁的社会，有多少人饱受“比较”的痛苦。比如同班 同学，毕业时在一个起跑线上，10 年 20 年后，人家拥有自己的公司，我还是给人打工， 挣那点可怜的工资。虽然我温饱不成问题，也有房有车，本来能个快乐潇洒，可是，一比 起人家，免不了感到人穷志短，心理失
7、衡，连见面都不愿意了。是不是离开了竞争，人就失去了积极向上的动力，失去了人生的快乐呢？心理学家在这里 提出了另一种快乐：条件式快乐，这种快乐不是建立在我比你强多少上面，而是只要满足 了某个条件，就可以快乐。比如我努力了，就可以快乐。我有基本的生活能力，能够按时 出门旅游，这样我就可以很快乐了，而不去和别人比，是出国旅游还是省内旅游。竞争是人的天性，无论在什么社会，有人群的地方就有竞争，就有阶层。我们的教育是继 续鼓励这种竞争，将竞争无孔不入地渗透到生活的所有细节，还是将这种竞争适度地转移 为“条件式快乐”？一天，学生讨论一个问题，每个人最怕什么。学生说着说着问到我：“老师，你最怕什么？ ”我想
8、了想，诚实地回答：“最怕每周的升旗仪式。 ” “为什么？为什么？”学生好奇死了。 “因为每次一公布我们班没有得到流动红旗，我就非常害怕。你们有没有害怕？” “没有啊， 没有啊”学生纷纷答到。哦，我误会他们了。每次公布成绩，如果听到优胜班级有我们，一阵欢呼顿时响起；如果 没有我们，一声整齐的叹息也随之而来。我以为他们很在乎很在乎，而实际这些孩子只是 当时很在乎，很快就忘了。孩子，孩子，你们真是典型的活在当下，你们让老师担了多少 没用的心那。看来，孩子的竞争心远不如我们成年人，他们之所以比我们快乐得多，这也是一个原因吧。 可是，难道成长意味着失去快乐？难道我们的教育是让孩子们逐渐逐渐地学习竞争，然后 逐渐逐渐地失去快乐？并非没有别的道路吧，我想起我对评比办法的修正，这可算一种条件式快乐？
