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1、有效学习与高效学习有效学习与高效学习听课体会听课体会学号：学号：51130606076 姓名：熊明兵姓名：熊明兵自 2004 年第一轮高中新课程改革以来，新课程倡导学生积极主动地学习， 真正参与课堂互动，从而开阔思路，实现对问题的多元理解，丰富、深化和修正自己的认识。然而，新课程以辗转 10 年了，时下仍有不少老师在课堂上仍只顾自己单边精彩的演绎，不知不觉地抢了学生的风头，这样的课堂很难激起学生思维的共鸣， 学生的学习处于低效乃至无效状态。目前我校深入实施导学案教学模式， 充分体现以学生为本的新课程理念，突出学生主体地位，把课堂的主动权还给学生，改变学生的学习方式，课堂上师生或者学生积极、有效
2、地深层互动，学生热情的参与，成功的展示，极大提高了课堂学习的效率，而我在化学课堂上做了如下的尝试：一、预习后互动，促进自主学习为贯彻先学后教的教学思想，培养学生前置性学习的习惯，提前一天下发导学案，学生以导学案为风向标充分预习，重点完成课前准备部分的问题，教师课前对学生的导学案进行随机抽查， 了解学生前置性学习中共性的问题，上课开始先由学习小组讨论交流，互相补充，在组内互动基础上全班交流， 这样为学习新课做好充分的准备。案例：在质量守恒定律导学案的学前准备部分设置如下几个问题：1什么是化学变化？2由分子构成的物质发生化学反应的实质是什么？3化学反应前后分子的种类有没有改变？原子种类、数目是否改
3、变？ 物质的种类是否改变？学生预习之后一定怀着许多的问题，他们迫切渴求问题的答案，课的一开始就让学生进行互动，正好迎合学生的需要，他们很自觉地投入到小组互动中，在互动中解决自己的迷惑，纠正自己的错误，为全班展示交流做好准备， 这样既有利于培养学生前置性学习的习惯，促进学生自主学习能力的提高，又让学生很快进入学习状态，提高了课堂学习的效率。二、讨论中互动，促进合作学习课堂互动的最常见形式就是讨论， 在讨论中互动，师生、生生强有力的相互作用，不断地开拓思维、交流思想，真切地体验，真实地感受，逐渐形成独特的感受和理解，提高了学习的质量；而且深入的互动能培养学生沟通，合作的技巧，促进合作学习能力的提高
4、。案例：通过探究活动得出了质量守恒定律，为了使学生深入理解质量守恒的原因， 学习小组进行讨论，同时播放电解水的微观变化动画，引导学生从微观角度分析为什么反应前后总质量不变。让学生把小组讨论的结果进行汇报交流， 观点可以是自己的也可以是小组的，这样小组讨论拓展为全班交流，学生互相质疑，互相辩论最终得出质量守恒的原因是因为原子的种类、数目、质量不变。在此基础上再讨论分子、元素是否变化。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。本节课课前准备、实验探究、解释规律等环节，讨论一直不断，组内、组间、全班，讨论激情洋溢，学生乐于表达内心的真实想法，乐于心平气和、客观理性地一起辩论。在讨论中互动，信息多方交融，认识不断提高，兴趣更加浓厚，热情更加高涨，合作学习的效果更加明显。教师对学生的互动热情与探讨精神应当多予以鼓励和赞许，使其感觉到互动的最大价值不是在于观点的正确与错误，而在于其是否付出了思维、是否用了真心。评价中师生、生生心与心真情互动，使学生受到激励和鼓舞，精神面貌积极发展，潜能得到最大激发，体验成功的快乐，享受幸福的教育，促进愉快的学习。互动课堂教学模式优化了化学课堂教学过程，充分发挥了学生主体作用， 让学生在课堂上真正动了起来，实现最大化的化学学习效果。互动课堂教学模式是教改的春天，更是学生的春天。
