青少年家长教育

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1、您希望了解青春期孩子叛逆的背后所蕴含的信息吗？ 您希望能够与您的孩子进行深度的沟通？ 您希望和孩子在相互理解和宽容下，打造一个温馨祥和之家吗？ 这一本父母成长手册将给您一个全新的视野，了解您的孩子，透过您 的孩子了解您所不知道的自己，觉察在您的家庭亲子关系中不良模式，真正学 习在孩子的生涯发展中您所扮演的角色，去发掘并选择出正确的教养技巧上篇上篇 青少年期的心理发展青少年期的心理发展一、青春期生理的剧变一、青春期生理的剧变1. 身体外形剧变 （1）身体长高 （2）体重增加 （3）第二性征出现二、青春期的认知发展二、青春期的认知发展三、青春期的情绪特征三、青春期的情绪特征青少年相较与少年儿童有了

2、一定的自控能力，但由于其生理方面、学业方 面以及心理的发展还未完全成熟等种种原因，在情绪上会表现出明显的波动性。青春期风暴青春期风暴美国心理学家（阿奈特）在 1999 年就总结了有关青春期风暴的众多研究， 这些研究无例外地支持一定程度上的青春期风暴的论述，即青春期是一个 比其他时期容易产生各种各样问题的时期。青春期风暴的典型表现可以概括为 三个方面： 与父母冲突 情绪激动 冒险行为青春期的情绪波动的原因青春期的情绪波动的原因：生理发育学业：发展心理学 P320 抽象思维能力的发展，比如他们开始能由表及里地思考威胁自己将来生 存与发展的长远性问题。中学生常遇到挫折和烦恼的五种情境中学生常遇到挫折

3、和烦恼的五种情境：个体在学习中遇到困难 受到老师的批评 父母期望过高 与同学发生冲突 对自己的现状不满意 对于上述挫折和烦恼，学生普遍采用的应对方式： 着眼于问题解决 寻求人际支持 回避 发泄 幻象 忍耐 研究发现，在中学生的应对方式中，问题解决方式显著地多于其它五种 应对方式，其次是忍耐与回避，再次是求助与发泄，最少使用的是幻想。四、青春期的社会性发展四、青春期的社会性发展青春期人际关系的特点：五、青春期性意识的发展五、青春期性意识的发展1. 对性知识和异性的探求和了解 随着第二性征的出现，使两性身心差异拉大。自我性意识觉醒的中学生既 对此感到好奇、敏感、又迫切希望掌握性知识，对自己和异性的

4、生理变化进行 探求和了解。调查显示，中学生对性知识和异性的了解渴望，主要指向男女生 殖器的构造、性生理现象、生殖及性行为、解脱性烦恼的方法等。 2. 青春期性意识表现和发展的三个阶段 我国心理学家把处于性生理发育成熟过程中的青少年性意识的表现和发展分 为疏远期、爱慕期和恋爱期三个阶段。 （P374 大书）六、心理社会发展阶段中的青少年期六、心理社会发展阶段中的青少年期每一个人是生物、心理和社会三方面的因素组成的统一体。埃里克森认为，每一个个体的个性发展必须经历几个固定不变的阶段。在每一个阶段内，都有 一个中心发展任务，不同时期，这个任务是不同的。具体地说，就是要在这一 时期的任务中解决一对矛盾

5、。矛盾解决得好，则形成积极的个性品质；如果矛 盾解决得不好，则形成消极的个性品质。一个阶段任务的完成有助于下一个阶 段任务的完成。但是如果一个阶段任务没有完成，在下一阶段仍有完成的可能。阶段 1：信任对怀疑（01 岁） 阶段 2：自主对羞怯（13 岁） 阶段 3：主动对内疚（36 岁） 阶段 4：勤奋对自卑（612 岁） 阶段 5：同一性对角色混乱（1220 岁） 阶段 6：亲密对孤独（2024 岁） 阶段 7：繁殖对停滞（2550 岁） 阶段 8：自我整合对失望（50 岁以后） 对于 1220 岁处于青春期的青少年而言，他们正处于上述阶段 5，这一阶段 的基本任务就是发展同一感。 （发展心理

6、学 335）中篇中篇 亲子关系的研究亲子关系的研究一、亲子关系一、亲子关系亲子关系是指父母与子女之间法定的血缘关系，同时也是指父母如何养育、 对待子女、反过来子女又是如何对待、认识父母的这样一种互助的社会人际关 系。现代意义上的亲子关系不再只是父母对子女的无私奉献，也包括自己对年 老父母的关照。它体现的不仅仅是抚养关系，也包括赡养的内容。 亲子关系具有两个特点： 1. 互动性 亲子关系与子女的社会行为实际上是以一种交互作用的方式出现的：亲子 关系对子女行为有很大影响，但亲子关系在一定程度上也取决于子女的气质及 其他行为特征；子女的行为特征又会影响父母的养育方式 2. 阶段性 第一阶段：当子女处

7、于婴幼儿或儿童期，缺乏自我保护、自我生活能力， 主要由父母养育、施爱为主，双方的依存度较高。 第二阶段：随着孩子的逐渐成长，进入了青春期，在心理上有断乳、反抗 的倾向，要求自立的意识越来越强烈，父母对子女控制不得不逐渐减弱，亲子 之间的依存度开始降低。 第三阶段：子女长大承认，通过恋爱结婚组成了家庭，父母与长大成人的 子女都有自己的家庭、事业、经济生活等，亲子关系的依存度处于最低点或停 止阶段。第四阶段：随着子女进入中年期，自身对其父母的养育之恩；而父母也年 事已高，对子女赡养的依赖度也在增加，此时亲子关系又得到新的发展。二、亲子关系的类型二、亲子关系的类型学校心理学 P275 家庭是孩子出生

8、后首先接触到的环境，是对孩子影响最早、影响时间最长 的环境。一个人个性形成的关键时期，也就是儿童个性的可塑期，主要是在家 庭中渡过的。因此，家庭对孩子的发展具有特别重要的意义。 家庭对孩子的影响来自多个方面，包括父母自身的个性特点、父母的教养 观念和教养方式、亲子之间形成的依恋、家庭的完整性，以及家庭的社会经济 地位、所处的社区氛围、家庭空间的大小、环境的布置等。 而在家庭系统中，父母无疑是最直接与孩子发生互动的层面，父母的一言 一行对孩子的行为和个性都产生直接的影响，他们教养孩子的观念和方式对孩 子的人格发展发挥着最为重要的作用。 美国加利福尼亚大学鲍姆林德对父母的教养行为与儿童人格发展的关

9、系进 行了长达十年的三次研究，这项研究已经成为发展心理学史上具有里程碑意义 的经典研究之一。 根据这项研究，鲍姆林德将父母的教养方式分为四种，不同的教养方式造 就了孩子的不同人格： 一、权威型 1、教养特点：理性、严格、民主、耐心和爱。 2、父母态度： 一方面，父母能够关心孩子，倾听孩子，对孩子的需要能作出敏感的反应， 给孩子贴心的帮助，让孩子感受到温暖和关爱。 另一方面，父母又能对孩子行为作出适当的限制，设立恰当的目标，并坚 持要求孩子服从和达到目标。同时，这些目标是符合孩子现阶段的能力范畴及 孩子适应社会所必需的，而不是从父母自身的喜好或者情绪出发的，因此也是 理性的、一贯的。 让孩子明白

10、为什么要对他提出这些要求，鼓励孩子与自己交流，并鼓励孩 子参与家庭决策。 3、家庭气氛：父母和孩子很亲密，情感和思想的交流都很充分。 父母在孩子心目中有很高的威信，孩子觉得父母可亲可敬，信赖父母，对 父母的教育持开放和接受的态度。 4、权威型父母的孩子：有安全感、善良、自信、谦和、勇敢、有责任心。二、专制型 1、教养特点：严厉、专制、惩罚、控制和缺少温暖。2、父母态度：对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准，这些标准和要 求只考虑父母自己的需要，甚至不近情理。 孩子必须绝对服从父母命令，没有丝毫讨价还价的权利。如果孩子出现稍 许抵触，父母就采取体罚或其他惩罚措施。 忽视和抑制孩子自己的想法和独立

11、性。 3、家庭气氛：父母和孩子关系紧张，严重缺乏情感和思想交流。 孩子很怕父母，在父母权威下只能服从；但内心却并不服气，充满怨恨和 悲伤。 4、专制型父母的孩子：缺乏安全感，无主见、胆小、懦弱、焦虑、退缩。 专制型父母的孩子由于缺乏安全感，常常产生不满情绪，并且具有畏缩、不信 任人、缺乏合作精神等个性缺陷。在青春期，他们的适应状况不如权威型父母 的孩子。这些孩子大多在学校有较好的表现，有些却表现出明显的反叛行为。三、溺爱型 1、教养特点：溺爱、放任、期待、过度关注与缺乏控制。 2、父母态度：对孩子过于宠爱，对孩子充满期望，无条件满足孩子的要 求，在生活上过分关心照顾。 很少对孩子提要求和施加任

12、何控制，放弃对孩子社会化的培养和训练。 父母失去自我，完全以孩子需求为中心。 3、家庭氛围：孩子对父母过多的依赖和无尽的需求，完全离不开父母的 照顾。 一旦孩子发现父母要求做的事与他们的愿望相背时，会以哭闹等方式拒绝， 并寻求即时的满足。 4、溺爱型父母的孩子：依赖、自私、蛮横、不成熟、自控能力差、以自 我为中心。溺爱型方式教养下的孩子特别不成熟，缺乏自我控制能力，对父母 过度依赖，缺乏责任感，不善与人合作，在任务面前缺乏恒心和毅力。长大后 也难有重大成就。四、忽视型 1、教养特点：冷漠、忽略、无要求，缺乏关心和少爱。 2、父母态度：对孩子成长漠不关心，最多只提供食品和衣物，或他们很 容易就能

13、做到的事情。 不对孩子提出任何要求和行为标准，对孩子放任不管，忽略孩子的情感需 求。 自己被社会、生活的压力困扰，视孩子为累赘和负担。 3、家庭气氛：孩子缺人管也没人爱，情感生活和物质生活匮乏，家庭生 活缺少温暖。 父母与孩子很少沟通和互动，缺少亲情，没有家的感觉。4、忽视型父母的孩子：自暴自弃、冷漠、残忍、反社会、有较高犯罪倾 向。忽视型父母的孩子由于从小缺少父母足够的关心和爱护，未与父母形成依 恋关系，一生都缺少安全感。长大后难以与其他人建立信任感，出现适应障碍 的可能性很高。他们对学习没什么兴趣，学习成绩和自控能力较差，有相当高 的比率成为问题少年，表现出较高的犯罪倾向。研究证明：权威型

14、是四种教养方式中最有利于孩子成长的教养方式。权威 型父母使子女获得足够的安全感，并使得这些孩子在同龄孩子中，最能自立， 最能控制自己，最自信，最能进行探索和最心满意足。这种发展上的优势在青 春期时仍然可以观察到，这类青少年具有较高的自信，社会成熟度更高，学习 上更勤奋，学业成绩也较好。三、下篇下篇 作出父母的自我改变作出父母的自我改变一、家长教育孩子一、家长教育孩子 8 8 个误区个误区根据心理学家对大批父母的调查，发现 8 种典型的错误行为，导致不少家 长的家庭教育正在逐一走向失败。 1、毫无原则：没有原则的父母，最终会被子女控制住。类似家长最终无不 陷入绝望境地。 2、过度保护：父母保护越

15、多，孩子越无能。尼采说过：“最大的善，往往 包含最大的恶。 ” 3、唠叨、说教、罗嗦、嚷嚷（They nag. Lecture. Repeat. Then yell）这样的父母通常都是些低智商的人，他们不会说有用的话，只会重复 无用的话。 4、赞扬泛滥（They praise too muchAnd badly）对于 4 岁以上的儿童，那种缺乏头脑、过于幼稚而又极其虚伪不实的 胡吹乱捧，已经对孩子不起任何作用了，所起的只有反面作用。你不能春夏秋 冬长年累月，一天到晚总用“宝贝，你真棒”。这句不过脑子、欠缺思考、没头 没影、毫无营养价值和科学性的话来“忽悠”或存心盲目捧杀掉自己的孩子吧（ 凭什么

16、说他真棒呢） 。教育是门很严肃很严格的科学，必须讲求科学性。我们对 自己孩子进行教育就像园丁修整小树，表扬和批评均应符合实际；虽以鼓励为 主，但不可溺爱；赏罚分明，绝对不能娇生惯养他们。小树若不适当给以修枝 剪叶，怎能提高成材率？对此每位家长都要反复思量清楚！ 5、惩罚过重6、剥夺孩子的感受：父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的价 值观衡量孩子的行为，结果使孩子失去了感受、判断的机会。 7、成绩与创造力本末倒置：绝大多数父母除了关心孩子的成绩，不知道孩 子还有比成绩更重要的部分需要关心。 8、忽略了乐趣：乐观的天性是父母送给孩子最有价值的礼物之一。二、毁掉孩子二、毁掉孩子“自尊自尊”的的 1818 种做法种做法以下的一些做法可能会摧毁孩子的自尊，将你的孩子贬到卑微的地位上。 一定要注意！你是否榜上有名？ 1.你是否让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。 例如一直跟他说学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行，马虎，粗 心，让家人为他受累总之，他没有行的地方。 2.你是否经常拿比他“行”的人刺