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1、切好“蛋糕” ，共同富裕教学实录及反思一、情境导入： 师：故事导入：“邓稼先的奖金”导入，提出问题，你觉得这样的分配方式会带来什 么样的结果？ 学生：不利于激发劳动积极性，不利于挽留人才。 师：这位同学总结的非常好，那么随着我国经济的发展，分配制度改革势在必行，那 么今天我们来学习：切好“蛋糕” ，共同富裕，探讨我国的分配制度。 多媒体出示课题及学习目标 二、自主学习、阅读感知 师:请同学们阅读教材 P21-22，解决如下问题： 1、 “蛋糕”指的是什么？ 2、现阶段，我国实行怎样的分配制度？ 学生：归纳以上问题。 三、合作探究，探索新知 师：通过自主学习，我们知道我国的分配制度是按劳分配为主
2、体、多种分配方式并存的 分配制度，那么这里的多种分配方式指的是哪些分配方式？让我们一块进入:探究一： 我市某活塞厂在企业员工收入分配的问题上，不断进行积极的创新和改革，实行了绩 效工资、计件工资；还设立了技术创新奖、产品质量奖；股金分红也成为一种大家认可的 收入形式；同时，中层以上管理人员也能得到职务补贴或奖励。 1、在该企业的收入分配中，哪些生产要素参与了“蛋糕”的分配？（即我们实行什么样的 分配原则？） 2、这种分配方式有什么好处？ 教师引导，小组合作探究并达成共识。 学生合作探究，解决以上问题。 师：归纳总结分配原则、及分配制度的意义。 师：通过以上的学习，我们明确了现行的分配制度的意义
3、，那它又是怎样鼓励人们干事创 业的呢？让我们一块进入探究二:某大学生的成功致富之路（教材 P23 事例) 教师点拨：这位大学生的选择是正确的，他能够抓住有利条件，发挥自己的才能，努力创 业，从而实现自身价值。然而，在生活中也有这样的事例： 邹林利用担任外管局资本司司长职务的便利，收取贿赂 55 万元，2010 年 2 月 1 日被公诉 至北京市第二人民法院，市二中院审理后认为，邹林身为国家工作人员，无视国家法律， 利用职务上的便利，为他人谋取利益，收受他人财物，其行为已构成受贿罪。免去一切职 务，并判处有期徒刑 6 年。 以上案例，体现了我国法律对各种收入的什么政策？ 学生：小组合作探究并达成
4、共识，归纳问题。 四：慧眼识金：“我来判断”：课本 P23 的六种收入，哪些是合法的？哪些是非法的？ 学生：辨别哪些是合法的？哪些是非法的？ 教师点拨：所以“致富要靠自己的勤劳和智慧，要通过合法正当的方式。”致富梦想，人 皆有之，但真正的富裕观，应该向这位大学生一样，自己富了不算富，带领村民富起来， 这才是真正的富，这也是社会主义的根本目的共同富裕。 你怎么理解共同富裕？出示观点。 学生活动：小组合作探究并达成共识并进行归纳。结束语： 目前，我国坚持公有制为主体、多种所有制共同发展，实行按劳分配为主体、多种分 配方式并存的分配制度，社会上形成了“人尽其才、物尽其用、地尽其力”的局面，一切 劳动
5、、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造财富的源泉也将充分涌流，共 同致富的目标一定能够实现。 教学反思：通过上这节课，我进一步认识到要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益,必须 对自己的课堂教学作出及时的反思，我认为主要受从以下几方面入手： 一：引导学生投入学习过程是有效教学的关键教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。思想品德课教 学要坚持理论联系实际的原则，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一； 同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，比如在导入新课、重难点突破等方面。这节课 在导入上，我引用了“邓稼先的奖金”导入，感觉相对自然，不至于突兀。当然，
6、教学情 境的设置可以是多种多样的，既可以是案例，也可以是非案例；既可以是教师事先创设的， 也可以是教师根据课堂实情即兴创建的，目的是引导学生关注课堂本身，引发学生与教学 互动，促成有效教学。 二、重视学生的课堂需求课堂是师生交往、共同发展的过程。教师要关注课堂上的学生，既要重视他们的认知 需求，更要重视他们的情感需求和行为需求，以每位学生获得知识、产生新体验为目标。 所以，教师应从教学规律和教学实际出发，清晰地阐述内容，使学生能按照逻辑顺序逐步 理解；要利用班级的独特性和学生的差异性，促成课堂的生成性，使课堂成为丰富的课程 资源。比如这节课上，有些同学的表现不是很主动，我就及时适时鼓励引导他们参与到课 堂中来。所以，课堂上教师对学生的评价可以是实在具体的，也可以是某种期待；总之要 体现真诚和个性特色；同时，评价要有策略性和鼓励性。 三、及时进行课后反思是有效教学的保证当我们完成某一课的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时 不断地反思。如果让反思成为一种自觉行为，不仅可以保证课堂教学越来越有效，而且还 可以促进教师自身素质的提高，促进教师自身成长。
