《小学六年级语文说课稿《姥姥的剪纸》说课稿 苏教版五年级语文说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文说课稿《姥姥的剪纸》说课稿 苏教版五年级语文说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -姥姥的剪纸姥姥的剪纸说课稿说课稿1、说教材分析 姥姥的剪纸是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者 “我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的 剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵 动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普 通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳， 与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共 13 个自然段，可以分为三 部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就 可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课
2、文语言优美，情感饱 满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念 。 2、说教育目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订 以下教学目标： （1）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流 露的对姥姥的深情思念。 （2）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。 所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透： 在知识能力方面，让学生能自读自悟 ，从字里行间感受到姥姥的心灵 手巧 ，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学 会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。
3、在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度 ，初步掌握边读边想 变批注自己感悟的学习方法 ，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的 见解，并会补充完善自己的见解的能力。 情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。 3、说教学重难点 教学重点： 让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情， 能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文 字表达自己的内心情感世界。 教学难点： 让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。 二、说教法、学法：结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文 语言优美、情感饱满的特点
4、，这节课我采用导读法、谈话法， 在课前引导学生 进行有目的的预，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所 要表达的内容、情感。 在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈， 从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话 的一系列方法的渗透。 三、说教学程序 根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节 - 2 -（一） 复习导入（二）明确任务（三）交流研讨、读中感悟（四）升华情感、 读中感悟（五）总结全文、思想教育 （一） 复习导入环节 根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题 “通过上节课的学
5、习，你都知道了什么？ 这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主 要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。 （二） 明确任务在明确任务时，我没有直接出示，而是由让学生看漂亮的真实的剪纸作为 切 入口，自然引到姥姥的剪纸，及其剪纸的活灵活现，栩栩如生，会说话、会 传情的一些特点，激起学生急于了解的兴趣，接着出示学习任务。 （三） 交流研讨，读中感悟高年级学生，基本上已经能够预习，又因为课标要求语文要以读为本，因 而，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，达到熟读，并在 某些你能读出、悟出一些内容句段旁做上批注。因为“剪纸”是贯穿全文的主
6、 线索，文中有关剪纸的句段几乎囊括了全文，所以，预习任务与我课堂上的学 习任务就不谋而和 。因而课上，我出示任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理， 接着在小组进行交流、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表 自己的见解，尤其是学困生；一方面让学生学会取长补短，会整理完善自己的 见解；另一方面，培养学生的合作意识，倾听能力。在全体交流时，我遵循读句子谈感悟有感情地朗读这样的步骤进 行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。 在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层 层剥皮的方法，从而彻底理解 。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了 ”这句话时，就
7、先让学生说“熟能生巧”和“总剪” 意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后， 又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们 什么？ 学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴” “缠” “摆弄”等做 到由字、词悟句意。在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣 味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥 的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课 堂气氛 。在理解第 13 小节时，我又设计了给那幅剪纸取
8、名字的小环节，让学 生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。 （四）总结全文，思想教育。结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的 这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护， 从而懂得回报，感恩，从而结束全文。 四、说板书设计 板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与 对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，- 3 -深情思念。 “难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。 整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着 对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之 间浓浓的亲情。
