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1、1教材教材: : 教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册做一个生态瓶做一个生态瓶说课稿说课稿各位评委、老师： 大家好！ 我叫 xxxxxxx，来自泉州师范学院继续教育学院 06 级小学教育本科班。今天,我说课的题目是：做一个生态瓶 ，选自教科版小学科学五年级下册。下面我从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程等五个部分分别进行阐述,请评委,老师指正。一、一、说教材说教材1、地位与作用做一个生态瓶是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第三单元第四课。整个单元以生态瓶的建造、观察、改变为主线展开，基本上都是以实验为基础教学过程。而做一个生态瓶是 3 个课题的起始
2、课，没有这一课的学习与动手制作，就无法继续下面 2 个活动的进行。 “做一个生态瓶”是在学完“食物链和食物网”的基础上加以运用，学生也形成一定生态系统平衡的框架，为本节课的学习做铺垫。整个单元由 10 个主题活动组成，总体可以罗列为下面的主线：蔷薇花丛 观察生态瓶 改变生态他们是什么关系 做一个生态瓶食物链和食物网 显微镜下的生命维护生态平衡保护野生动植物及其栖息地爱护珍稀动物和植物 2、 教材结构本课教材安排了 3 个活动，6 项具体活动内容，如下表格：一级标题二级标题主要活动内容认识真正的池塘的生物环境认识池塘里的生物和非生物做一个设计一个生态瓶建造方考虑生态瓶里有什么生物2案需要注意什么
3、准备相应的材料制作生态瓶生态瓶 做一个生态瓶商量放置的地方和进行管理观察记录教学重难点教学重难点教学重难点教学重点：教学重点：教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。教学难点：教学难点：教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，动植物所占的比例，以及这些生物和非生物的关系。 3、 设计意图生物与环境（二） 是进一步体验生物与环境之间关系，认识生物之间相互依存、相互作用和制约，从而让学生建立起生态系统概念，并以做生态瓶为例子，让学生利用所学的知识方法进行研究、思考、时间进行完成任务。再者，新课标也强调生物间、生物与非生物之间的联系，并且理论联系实际的学习。这一单元通过让学生感受大
4、自然，认识生物，并逐步运用，提高学生的认知水平。三、三、 说学生说学生本人所在班级是小学 5 年（1）班，该校对科学的教学不加重视，纯粹应付教育局的检查而安排课时的。实习前据了解该班级科学课经常上数学或语文，学生也养成习惯，以致大部分学生不带课本进教室。再加上本班的学生较皮，以前上科学课不到 15 分钟就已经进行不下去，其余时间让学生发抄课文。但是，对于高年级的学生来说，这种方法已经很难奏效。值得庆幸的是这个班级的学生对我们实习老师比较尊重，只要我们上台上的课程较认真。虽学期过半，但老师上的课时较少，考虑学生随着年龄的增长，对环境也较熟悉，并且实习前一周丰泽中心小学的老师也在本班开展一次综合实
5、践活动课的公开课，主题为“保护动植物” ，这恰好跟本单元有一定联系，学生了解的知识较多，也非常感兴趣，因此，我们选择动物与环境（二） 这单元有很大辅助工具。在学习做一个生态瓶之前，学生已经初步认识生态系统及群落中动植物间的相互关系，并基本掌握食物链和食物网的运用。平时，电视、报纸也经常说过、看过生态保护等，在设计生态瓶制造方案时，学生能够考虑到动植物之间相互依赖、相互影响的关系、学生的观察、兴趣、合作能力，高年级的小学生，对于动手操作、观察学习教感兴趣，对学生有很大的吸引力。二、二、 说教学目标说教学目标基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据科学课程标准的基本理念，制定以下教学目标：
6、科学知识：通过观察池塘里的生物环境资料，理解池塘里生物与环境的关系，从而认识自然环境下的生态系统，并以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。3科学探究科学探究科学探究：积极参与活动，积极参与活动，积极参与活动，能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感态度与价值观：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察。 （2）树立爱护生态环境的意识。四、四、 说教法与学法说教法与学法（一）教学策略建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者一定学习环境下，在教师和伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己学习建构而获得的。结合这一理论，我对本课采取了以下的
7、教学法：1情景教学法。首先通过多媒体动画功能播放海底世界，让学生初步感受海底世界的组成，吸引注意力，激发兴趣。2 “引导探究”法。在教学中我以“观察提出问题设计方案做生态瓶交流评比”为线展开的活动，启发学生认识生态平衡中各要素的调控。比如：为了让生物生活的更好，应该怎么做呢？动植物的比例应该是多少呢？怎么分配？3 “自主探究，合作学习”教法以小组为单位交流合作进行观察、将老师准备好的设计表格填写完整，制作生态瓶等活动，通过自主学习探究学习、合作交流获得更多的信息。正所谓“集思广益”发挥群众力量、智慧共同探讨，这样效果更佳。但是，在这个过程中，教师地位不能忽略，巡视指导，引导学生思考的方向的正确
8、，有疑问的共同交流，也可以随时更改教案、教学进度。（二）学习方法大致学习流程：观察设计制作观察1、观察 通过池塘群落为模型，小组讨论，全班反馈汇报池塘中生物之间、生物与非生物之间的观察。通过该方面的探讨，有了一定的学习兴趣，进一步突破学习。最后一部分观察是自己制作的生态瓶各要素生长状况观察并记录，培养自己良好的习惯，坚持不懈。2、设计 以小组为单位，以池塘为模型，以老师准备好的表格讨论各要素填写表格，之后，小组间有意见的提意见，并加以讨论修改，注意考虑全面，其他因素对其的影响最终确定设计方案。3、制作 根据小组的设计方案，按顺序一一完成，最终生态瓶的形成。五、五、 说教学过程说教学过程（一）创
9、设情景（一）创设情景 激发情趣激发情趣1、我首先播放课件，给学生展示石狮的海底世界，让学生初步感受真实的海底世界是由各种各样的鱼类和水藻等生物和非生物构成的，让学生感受美丽的海底世界，认真生态系4统的奇妙，激发学生探究的欲望。2、接下来再让学生观察书本上池塘的生物环境，让学生看图尽情的提出问题，比如：（1）这些生物中哪些是水生植物？ （2）它们的生存需要哪些条件？（3）这些水生植物为动物提供了哪些帮助？（4）池塘里的非生物对生物又有哪些帮助？ （5）假如池塘里没有水草，鱼会什么样？提出问题后，师针对较为重要的问题有选择性的作为本堂课探讨的重点，解决问题时，以学生为主体。这样做，学生在探究交流中
10、知道自然环境下的池塘是怎样的，存在哪些生物与非生物及其他们之间的关系，知道这些动物之间的能量交换关系，例如植物为动物提供了氧气，食物等，从而明确群落中各部分的作用，激发学生探究的兴趣。接着，师对本部份进行小结：池塘很有趣吧？大家想不想更深层的研究呢？是啊，老师也觉得非常值得我们研究，那应该怎么做呢？这就是我们这节课所要研究的内容，怎样做才能将池塘带进教室等地方研究。【这一环节设计两个情景图的学习，意图是将学生从抽象的实物具体化，海底世界正是小学生向往的地方，这样可以将学生的学习兴趣调动得更好，集中注意力，学生能够积极的参与到活动中，积极思考】（二）探究交流（二）探究交流 设计方案设计方案在这部
11、分中，是整堂课的重点，我设计了以下环节来突破：1、小组说说生活中有没有模拟的池塘，然后师出示课件（金鱼缸） ，让学生讨论生活中金鱼缸里的金鱼生活环境，直观感知生态瓶的构造。从而提出可以建造一个模拟池塘，即生态瓶。由学生家里现有的东西引入本堂课的研究对象，恰到好处，有利于教学的进一步进行。2、小组讨论，尝试制定方案师明确所需要探讨的几个要素，以小组为单位填完老师已准备好每小组一张表格，如下：设计者姓名： 设计时间： 年 月 日我们的生态瓶我们的生态瓶设计方案设计方案准备用什么材料生物生态瓶准备让哪些生物来生活？非生物5为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么？模拟图如果建造
12、一个生态瓶，需要哪些材料？为了让生物在生态瓶里生活得更好，需要那些非生物环境条件，怎么做好呢？让学生自己尝试设计。3、汇报方案小组派代表汇报，其他组认真听并提问题，该组的加以解释，不足的也加以修改，最后最好的方案的形成。【这一环节的设计为下一环节的进行提供依据，学生在讨论“如何使生物生活的更好”这一环节，突破难点，找出解决对策，主要是考虑动植物的数量比例。 】（三）小组合作（三）小组合作 制作生态瓶制作生态瓶（1）小组根据自己设计的方案，利用准备好的材料制作生态瓶。温馨提醒： A、实验中动作要轻，注意保护小生命噢！B、注意顺序，合理分工C、给生态瓶取一个有创意的名称。（2）小组展示作品，互相欣
13、赏及评价。（3）老师对作品进行总体评价，好的有创意的作品进行表扬，激发学生探究的热情。（4）谈感受，写出自己想说的话，激发学生情感意识，保护动物的意识。【这环节设计的内容较丰富也较简单，但是学生学到的也将更多，更是评价学生整堂课学生的认真程度。第一部分是让学生通过动手操作进一步理解生物与环境的关系，检验自己设计的作品是否合理可行，为以后积累经验，为后续观察提供材料，从中培养学生学习习惯和动手能力、互助合作。第二部分是开发学生的思维，畅所欲言。第四部分是培养学生情感，树立保护动物的意识，正好突破教学目标。 】（四）课外延伸（四）课外延伸 总结课堂总结课堂1、小组讨论生态瓶存放的位置。2、小组分工
14、进行管理和观察生态瓶的变化并记录，表格如下：生物非生物非生物名称次 数 发现1212看到的现象6说明什么问题3、根据实际生活，谈谈生物与环境的关系或者本节课的收获，最后布置任务，进一步学习。任务是课后多收集一些关于生物与环境关系的资料。【这一环节的设计，打破课堂局限，开发学生知识面，让学生利用所学的知识解决问题，培养学生观察能力。这个设计恰好为下节课做好准备。 】（五）自我评价（五）自我评价 小组互评小组互评这一环节要是时间允许的话课堂进行，主要完成评价量表，否则课后完成。这样设计让学生在评价中自我反思，发现自我、欣赏别人，对老师以后的教学进度、改进提供条件，老师可以进行灵活改变教学方法。评价量表：评价量表：真的很棒表现不错还需努力内容 评价自评他评自评他评自评他评小组合作认真思考注意倾听积极参与观察活动六、说板书设计六、说板书设计做一个生态瓶做一个生态瓶关系关系生物： 生物的生活环境 相互依存、相互制约非生物：容器：本课板书的设计突显主题，彰显重难点的简要部分，对课堂起到画龙点睛的作用，为学生的学习引航导向。同时，本课板书有体现教学开放性。
