早期阅读VS早期识字

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1、早期阅读 VS 早期识字：是谁在偷换概念？追溯历史：早期识字是早期阅读的代名词追溯历史：早期识字是早期阅读的代名词如果追溯中国的文化教育历史，我们就会发现，“早期识字”曾经作为中国儿童没有 早期阅读的代名词，远远早于“早期阅读”的概念就存在了。在中国的文化教育发展历程 中，人们经过很长时间才终于认识到，识字和阅读是完全不同的两个概念。一个人如果是 好的阅读者，那么他就一定是识字的；但能够识字的人，却并不一定是个好的阅读者。尽管我们正在努力摆脱“填鸭式”教育，但不得不承认我们根深蒂固的一些教育思想 与理念则是挥之难去的，仿佛孩子几岁认识多少个字、会背诵多少唐诗、能写出什么文章、 阅读过多少名著成

2、为了我们读书的目的，古代如此，现代亦然。古代人很重视读书与识字，当时儿童的学习分两个阶段：第一阶段上书馆，用一年多 时间学习千字文等识字课本，先集中识字，做到见字能读音；第二阶段上经馆，学四书五 经，再逐步讲义，理解字义和文义，学道理。现代社会：有种超人叫现代社会：有种超人叫“识字神童识字神童”我们经常能在电视、网络、报纸等媒体上看到这样的抢眼新闻：“3 岁小孩能认 2000 字”、“识字神童 5 岁就能够读书看报 ”、“经典传奇：三岁认字过四千 识字神童 ” 等等，而在很多的幼儿园，小朋友们也需要完成大量的识字任务；现代家长都很重视早教， 也知道阅读的重要性，因此，大家都抱着一颗“认识字越多

3、越好”的心。警惕“早期识字”误区：1.当我们一味地强调让学前儿童识字，很可能忽略了我们的孩子在语言发展关键期的 口语学习良机。尤其习惯中将孩子关闭起来专门识字的“超前教育”、“智力学校”，集中地让 孩子提前学下一阶段才该学的大量文字，实质是从根本上剥夺了儿童很好地获得语言发展 的机会。在使他们失去口语发展良好环境的同时，也严重影响了这些孩子获取书面阅读新策略的能力。2.些早期识字的活动将儿童的阅读注意力引向识字方面，使得他们一拿起书本就联系 到早期枯燥、机械、乏味的认字经验，最终导致的是儿童厌烦阅读，缺乏阅读兴趣和动机。 昧地强调“早期识字”而非真正培养幼儿的早期阅读能力，可能会培养出一代失败

4、的阅读者。 别让“早期识字”成为“独立阅读”的假想敌什么是什么是“幼儿独立阅读幼儿独立阅读”幼儿独立阅读是一种能力，它是指学前阶段儿童还没有正式认字之前，在他们的语言 能力爆发的同时，就可以认识文字、符号、声音以及语言意义的关联性；可以尝试着看一 张纸上的各种符号；可以阅读一本图画书；可以根据所看内容，按照自己的理解，用自己 的语言表述出来的一种能力。有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有 看文字，才是阅读。其实，图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的 知识、经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社

5、 会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。“早期识字早期识字”是为了更好地是为了更好地“独立阅读独立阅读”？很多家长都认为，等孩子认识字以后就可以自己读书了，实际上，这也是一种概念偷 换，在早期培养孩子“独立阅读”能力并不是要进行“早期识字”，而是要培养孩子还没 有认识全部文字就可以开始自主阅读的一种能力。假如你存在这种想法：“让孩子尽早识字，他就可以自己去看书了，我也就轻省了！ ”虽然行为是一样的，给孩子买书，带孩子阅读，但目的不同，心态不同，效果也一定不 同。前苏联教育家马卡连柯说：“教育的基础主要是在 5 岁以前奠定，它占整个教育过程的 90%，在这之后教育还要继续进行，人进一步

6、成长、开花、结果，而精心培育的花朵在 5 岁以 前就已绽蕾。幼儿能不能识字，取决于幼儿是否具备了学习汉字的心理机制，也取决于成人 所采用的方法是否符合幼儿的学习规律。 早期“悦”读：识字只是手段 阅读才是目的早期阅读：我们的共同任务早期阅读：我们的共同任务经常有家长问：“什么时候开始给孩子进行早期阅读呢？”、“1 岁以前是不是太早 了？”，如果我们把早期阅读看作是一种亲子游戏，一种获取知识、陶冶情操的工具，一 种有百利而无一害的必备习惯，那么，阅读就成了父母和宝宝要共同完成的任务。网友：中国人对孩子的期望总是超过对自己的;另一方面，压力太多，无论是生活的严峻， 还是竞争环境的残酷。大人们越来越

7、害怕失败，越来越渴望成功，更渴望马上成功。在这种 背景下，大多数父母强烈希望宝宝的人生能够“赢在起跑线上”。比如阅读。有的父母以宝宝 阅读量大、识字多而自豪。我却认为，与其囫囵吞枣地读一百本书，不如喜欢一本书并对产 生感触重要。而识字，更不必这么着急。早期阅读：破译宝宝早期阅读：破译宝宝“精神密码精神密码”心理学研究已达成共识，3 岁前，宝宝最重要的成长任务就是破译“精神密码”。这 个“精神密码”与生俱来，包括人类千万年进化而共有的基因，也包括血缘关系遗传的家 族基因。人的潜能与个性都从“精神密码”而来。精神密码破译得好，潜能就开发得越好， 个性就越完善。精神密码的破译有两种方式：一是情绪，既

8、宝宝在各种状态中的情感体验；二是认知， 既宝宝的视觉、听觉、思维等相应的刺激带来的相应发展。而早期阅读则是有效破解宝宝 精神密码的重要手段。网友：单个的识字如果不配合大量的美好的阅读经验，没有强烈的阅读兴趣，没有主动 的思考过程，没有对于故事结构的积累和掌握，仍然无法实现阅读的效果。最可怕的是，有 些家长为了提高孩子的识字量，而牺牲了有趣的阅读，让阅读提早变成一件痛苦的无趣的事 情，从而造就了一批会识字，但是不想阅读的孩子。 早期阅读”和“早期识字”是两个完全不同的概念，无论是从理论、目的、观念以及 方法等各方面都存在根本差别。在谈及孩子早期阅读的时候，我们不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合实际情 况，对孩子多观察、多了解，培养孩子对识字与阅读的兴趣，这时候，我们谈及的就是孩 子的幸福！摘自遥篮网