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1、课程简介课程简介科学命题科学命题作业和命题的研究与实施（初中英语）作业和命题的研究与实施（初中英语）作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。命题是考试的基础，命题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果、反馈学习过程、提高学习效率的作用。作业设计和试题编制的能力是教师的重要基本功。作业和命题也是受传统教学观念影响最深的两个领域。课程评价改革的核心是学生学业评价改革，而学生学业评价改革势必涉及到作业与命题的改革。当下，过于关注作业的学习功能，忽视作业的评价功能的
2、倾向还十分严重；过于强调命题考试的甄别功能，轻视命题考试的激励功能的现象还屡见不鲜。为使中小学教师转变作业和命题的功能观，提升教师的作业设计能力和试题编制能力，提高作业和考试的质量和效益，进而提高教师的专业素质，我们经过精心准备和有效组织，聘请多位专家共同开发了本课程。本课程采取分科学习的制度。课程内容大体分成四个模块：一是学生学业评价与师德；二是作业设计与命题技术研究；三是作业设计与命题的问题与诊断；四是学生解题（作业）能力的培养与提升。在学业评价方面，学科之间的差异是很大的，上述模块落实到具体学科上会有很大的差异。本着新课程强调综合的理念，我们用较多时间讲述学科间的“通识”部分，使教师对学
3、业评价有个整体的了解，也引导教师关注其他学科的评价，当然，也设置了必要的体现学科特点的“分科”部分。本课程的实施采取视频学习与“必读资源”相结合的方式。视频讲座是“必读资源”的指导、补充和拓展。视频讲座的内容补充和拓展的程度，也因学科不同而有所不同，请学员关注每讲的“学习指导”和“必读资源”。本课程的通识部分由国内知名专家讲解，学科部分则聘请既熟悉一线教学又谙知评价改革的优秀教研员任教。学习指导学习指导专题一专题一 学生学业评价与师德学生学业评价与师德第一讲第一讲 学生学业评价改革的历程学生学业评价改革的历程本讲的学习目标是简要了解我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。本讲
4、视频集中论述了两个问题：一是我国 学生学业评价改革的历程；二是我国学生学业评价改革的紧迫性。通过对 50 年来学业评价改革历程的反思，我们可以得出以下结论：（ 1 ）我们的学生学业评价是随着高利害考试的内容和形式的变化而变化的；（ 2 ）这种学业评价体系，无法完成对学生全部学习结果的测量；（ 3 ）这种学生评价体系，过分强调对知识的记忆，从而弱化了对学生高级思维能力的培养；（ 4 ）这种学业评价的结果使课堂变成为练兵场，使学生变成为记忆机器；（ 5 ）由于过分地追求高分，师生都承受着非常沉重的负担。本讲论述了我国学生学业评价改革的紧迫性，认为：（ 1 ）评价应当关注学生多方面的成就；（ 2 ）
5、评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较；（ 3 ）评价不应将学生当作被动的接受者，而是要让学生参与到评价过程之中；（ 4 ）评价应当运用情境化的、复杂的、挑战性的任务。进一步明确了如何建立促进学生发展的评价体系：首先，要明确评价内容，确定评价标准；其次，要了解学生达到标准的状态；第三，要确定学生与标准之间存在的差距。本讲的重点是如何认识学生学业评价改革存在的问题，难点是建立学业评价体系的要求。教师可参考阅读“必读资源”，以加深对本讲内容的理解。学习指导学习指导专题一专题一 学生学业评价与师德学生学业评价与师德第一讲第一讲 学生学业评价改革的历程学生学业评价改革的历程本讲的学习目标是简要了解
6、我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。本讲视频集中论述了两个问题：一是我国 学生学业评价改革的历程；二是我国学生学业评价改革的紧迫性。通过对 50 年来学业评价改革历程的反思，我们可以得出以下结论：（ 1 ）我们的学生学业评价是随着高利害考试的内容和形式的变化而变化的；（ 2 ）这种学业评价体系，无法完成对学生全部学习结果的测量；（ 3 ）这种学生评价体系，过分强调对知识的记忆，从而弱化了对学生高级思维能力的培养；（ 4 ）这种学业评价的结果使课堂变成为练兵场，使学生变成为记忆机器；（ 5 ）由于过分地追求高分，师生都承受着非常沉重的负担。本讲论述了我国学生学业评价改革的紧
7、迫性，认为：（ 1 ）评价应当关注学生多方面的成就；（ 2 ）评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较；（ 3 ）评价不应将学生当作被动的接受者，而是要让学生参与到评价过程之中；（ 4 ）评价应当运用情境化的、复杂的、挑战性的任务。进一步明确了如何建立促进学生发展的评价体系：首先，要明确评价内容，确定评价标准；其次，要了解学生达到标准的状态；第三，要确定学生与标准之间存在的差距。本讲的重点是如何认识学生学业评价改革存在的问题，难点是建立学业评价体系的要求。教师可参考阅读“必读资源”，以加深对本讲内容的理解。学习指导学习指导专题一专题一 学生学业评价与师德学生学业评价与师德第二讲第二讲 学生学
8、业评价目前存在的问题学生学业评价目前存在的问题本讲视频的学习目标是：（ 1 ）认识学生学业评价改革取得的突破性进展；（ 2 ）了解学生学业评价亟待解决的五个问题。现行学业评价取得的突破性进展包括：（ 1 ）学生的学业评价改革已经从思想理念的层面，深入到探索和实践的层面；（ 2 ）从小规模试验推向较大范围研究。 现行学业评价 存在的问题有：（ 1 ）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（ 2 ）对学业评价功能的认识模糊；（ 3 ）忽视对评价结果的运用；（ 4 ）随意提高评价标准；（ 5 ）问责体系与评价结果的关系不密切。教师在认真学习视频讲座的同时，要重点阅读“必读资源”的内容。本讲的
9、重点是当前学生学业评价存在的问题，难点是学生学业评价的依据与特征。学习指导学习指导专题一专题一 学生学业评价与师德学生学业评价与师德第三讲第三讲 学业评价的新理念学业评价的新理念本讲视频的主题是“学业评价的新理念”。学习目标是明确教育公平不仅仅是政府和社会的责任，也是我们教育者和教师的责任，要在学业评价行为中关注教育公平、体现教育公平；认识学业评价促进学生学思结合、促进学生知行统一的作用。本讲依据“教育规划纲要”精神，论述了推进学生学业评价改革的第一个重要目标“促进教育公平”的问题，并且从教师的视角论述了实现教育公平的措施：一要树立教育公平的观念；二要使学生真正成为学习主体；三要在大班额集体教
10、学的环境下，关注学生的个性发展；四要在教学行为中追求教育公平。视频讲座还论述了学思结合的重要意义，学思结合是创新人才模式的首要措施；讲述了如何做到学思结合，即改变过去以知识灌输为中心的教育教学模式，注重学生思考能力、想象能力和创作能力的发展，使学生在学习中学会思考，在思考中学会学习，形成良好的学习和思维习惯；进一步明确了学生学习评价对促进学思结合的作用，无论是预约的还是终结的，都要为促进学生的学思结合服务；最后解答如何发挥评价促进学思结合的作用的问题：（ 1 ）评价要有利于把学习过程还给学生；（ 2 ）评价有利于激发学生的好奇心；（ 3 ）评价要呵护和培养学生的兴趣爱好。视频讲座还论述了如何通
11、过推进学生评价改革，促进知行统一。主要措施有三：一是注重对学生实践能力的评价；二是教学中不但要动脑还要动手，多让学生参加实践活动；三是把学生科学实践，生产实习和技能实训的成效列入评价内容。教师在认真学习视频讲座的基础上，要认真阅读必读资源中的“学业评价的新理念”，以加深对这一内容的理解。本讲的重点是为了促进教育公平，如何确定学业评价的内容，如何掌握评价促进学思结合的三条措施和评价促进知行统一的三条措施。难点是理解学业评价与促进教育公平的关系，理解学业评价具有的促进学思结合和知行统一的功能。学习指导学习指导专题一专题一 学生学业评价与师德学生学业评价与师德第四讲第四讲 学业评价与教师的师德修养（
12、一）学业评价与教师的师德修养（一）本讲视频是“学业评价与教师的师德修养”的第一部分。本部分的学习目标是：要有意识地关注对学生学习的情意状况进行评价，了解如何进行评价，充分认识开展这种评价会遇到的困难。本部分讲述的第一个问题是评价要关注学生的情感、态度、价值观，因为：（ 1 ）重视情感、态度、价值观的评价是遵循教育规律的体现；（ 2 ）重视情感、态度、价值观的评价，是推进素质教育的需要；（ 3 ）重视情感、态度、价值观的评价，有助于学生理解和掌握基础知识；（ 4 ）重视情感、态度、价值观的评价，有助于对教育教学质量进行真实的考量。本部分论述的第二个问题是如何对情感、态度、价值观进行评价，重点介绍
13、了课堂观察评价法。本部分论述的第三个问题是对情感、态度、价值观进行评价可能遇到的困难，如社会层面的困难、教师自身的可能等。教师应参考阅读“必读资源”中的“学业评价要 关注学生的情感态度与价值观 ”，以加深对这一内容的理解。本讲的重点和难点是如何实施对情感、态度、价值观的评价。学习指导学习指导专题一专题一 学生学业评价与师德学生学业评价与师德第五讲第五讲 学业评价与教师的师德修养（二）学业评价与教师的师德修养（二）本讲视频是“学业评价与教师的师德修养”的第二部分。本部分的学习目标是：认识教师职业道德集中反映在师生关系上；认识学业评价对建立融洽的师生关系具有重要的作用；了解如何通过评价密切师生关系
14、；认识学业评价是师生共同成长的平台。本部分的第一个内容是用学业评价建立师生沟通的新渠道。科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。本部分的第二个内容是让评价成为师生共同发展的平台。学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。教师要积极探索学业评价改革的道路，但是
15、，对教师来说，首先要做到以下几点：（ 1 ）少一些议论，多一些行动；（ 2 ）叩问教学细节，从小处做起；（ 3 ） 开发小策略，书写小案例，建立自己的“成长记录袋”。教师要参考阅读“必读资源”中的“拓宽师生沟通的新通道”和“搭建师生共同发展的平台”，以加深对这一内容的理解。本讲的重点是如何用学业评价沟通师生关系，促进师生共同成长；难点是理解过程性评价要融于教学过程之中的道理。学习指导学习指导专题二专题二 作业设计与命题技术研究作业设计与命题技术研究第一讲第一讲 作业设计与试题命制的基本理论与常规方法作业设计与试题命制的基本理论与常规方法作业设计与命题的好坏直接关系到教学效果。好的作业设计与命题
16、可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作业设计与命题不仅不能达到预期的效果，可能还会对学生的学习产生消极影响。因此，教师了解如何具体实施作业设计与命题对于教与学都有好处。本话题旨在具体介绍作业设计与试题编制的准备、过程以及如何进行作业批改和分析考试结果，希望能为教师进行这方面的教学活动提供帮助。本讲主要包括以下几个问题，一是考试命题的基本程序，如确定测验的目的与性质，制定检测内容细目及命题蓝图；二是考试中试题的命制，如编制试题（测验）的基本原则和要求， 试题类型、特征与测量功能， 选择题的命制要求， 客观题与主观题的测量功能等方面的比较； 三是 作业的设计原则 ，如作业应具有人文关怀，应联系生活实际，应注重个体差异，应发扬合作精神；四是作业的设计形式，如书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。本讲的重点是“试题编制的方法”，难点是“命题双向细目表的编制”。这讲对应的必读资源包括两部分内容，分别是：第一部分，作业设计与试题编制的准备；第二部分，作业设计与试题的编制过程。本讲是对上述部分内容的部分概述，只是重点或详细介绍了其
