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1、1让学生喜欢习作摘要:重视作文课指导中的兴趣激发与培养,是唤起学生乐于写作的有效措。本文从活动组织、情境创设、激趣等方面加以阐述,引导习作入门,激发兴趣。 关键词:习作 兴趣 培养 作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。作为教师,我们的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。 那么,如何培养和激发学生的兴趣呢?我认为首先要组织学生参加
2、实践活动,让他们在玩中乐、乐中说、乐中写,最终激发学生习作兴趣。 一、精心组织活动进行习作练习 每个孩子都喜欢做游戏,喜爱活动,尤其是具有新意的游戏活动。我抓住这一特点,把他们的兴趣中心引向写作,并及时加以巩固,使他们形成持久广泛的兴趣爱好。如在一次作文指导课时,我首先用几分钟时间,让学生做“传话”游戏。充满欢乐的游戏把学生的兴趣提高到最大程度,当学生情绪仍处于亢奋状态时,我及时将学生的兴趣向中心引导:“迁移游戏玩得开不开心?谁能把刚才游戏中紧张快乐的场面、参加者的动作、神态说一说?”问题一提出,学生们都争先恐后地回答,并且几乎都能有条理、如实地口述下来。这时,我不失时机地告诉大家:作文就是把
3、刚才的活动过程用文字记录下来。在老师三言两语交待了写作的要求和注意事项后,学生便专心地投入到习作中。这样由游戏激发兴趣,利用兴趣迁移指导写作,消除了学生无2内容可写的畏惧心理。 二、创设情境,提高兴趣 很多学生由于缺乏对生活的观察,缺乏对事物的分析与思考,写作题材的选择与确定对他们来说是一件极为困难的事。创设情境,就是根据学生生活实际设计事件,在事件发展中诱导学生分析、思考。心理学家认为,只有亲身参与的活动、事件,印象才最深刻,也最有向人叙述的价值。因而,创设情境,诱发学生观察的兴趣,能培养学生的观察能力。如在练习写小动物的时候,我让家里有小动物的学生把小动物带来,将教室里的桌子拼成几处,每处
4、放一种小动物,我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征,然后组织学生分组进行观察,并说出它们的不同之处,学生亲自观察了动物的外形特征,很快写出了具有真情实感的文章。 三、愉快地学习写作 低年级学生对作文缺乏整体认识,一开始就让他们作文,无疑会让他们感到茫然、困惑,使他们产生害怕作文的心理,以至影响到今后的作文。低年级学生一个普遍的特点就是喜欢动、喜欢做、喜欢说,无所顾忌。针对这一特点,我认为在低年级应采取“做做、玩玩、说说、写写”的作文教学法,这样既加强了动手操作能力的培养,又提高了说写的兴趣。如在三年级写“观察日记”作文时,为让他们了解写作方法,我特地让学生带来自己喜欢的玩具,先自己玩玩具,引
5、导他们观察玩具的结构、形状、颜色等等,学生玩得开心、看得仔细。接着引导他们说明各自玩具的特点,再进行习作,使学生写出的作文各有特色。 四、激励评价,提高写作兴趣 每一个人都有不同程度的好胜心和自尊心。得到表扬后劲头会很大。因此,在习作课上要肯定每一位学生在习作上的进步。小到字迹比以前工整,标点比以前标得正确,错别字少了。大到文章条理清楚,布局结构处理得当等,都应该给予充分的3肯定和赞扬。特别是对学困生,更要劣中求好,哪怕学生一个句子写得生动、优美,也要及时给予肯定。对于优秀作品,教师可将其作为范文在全班诵读,让他们享受成功的喜悦,使他们的心灵不断涌现出写作的灵气,促使其写作水平得到提高。总之,要用好“激励”这个法宝,让每个学生品尝成功的愉悦,促进全体学生写作兴趣和写作水平的整体提高。 习作指导中,让学生乐于写作还有很多方法,诸如通过名人名篇的赏析,优作佳句的阅读等激发美感和兴趣,启发学生内在的写作兴趣,实现兴趣迁移等等,都是成功的经验。 重视作文课指导中的兴趣激发与培养,是唤起学生乐于写作的有效措施。作文教学是语文教学的一个重点,更是难点。我们就是要在学生作文之前,为学生排忧解难,引导入门、激发兴趣,如果这些工作都做到了、做好了,作文就不会让他们“头痛”了。
