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1、1问得好，才能学得好数学课堂教学离不开“问”， “问题是数学的心脏”。课堂提问是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。在教学实践中，我总结了几种课堂提问的技巧，归纳如下： 一、课堂提问的问题要生活化、趣味化 课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展，对解决问题产生强烈的兴趣，教师在备课中要反复推敲，精心设计“好”问题。 生活化的问题不仅把抽象的数学问题具体化了，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实的感受到了生活化的数学。 教师在设计问题时要注意趣味化、新颖化。我们要学会融入学生的世界，去发现趣味、新颖
2、的问题，让学生对解决数学问题充满兴趣。更拉近了师生之间的距离。 二、课堂提问应把握好“度”和“量” 善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能的转化。 例如在学习一元二次函数的图像性质时，可先问：“如何快速作出函数y=2x2,y=2(x-1)2 及 y=2(x-1)2-1 的图像？”再问：“这些函数的最小值分别是多少？”及“若各小题中完全平方项的系数分别是-2 时，结果又如何呢？”等。这样提问，层层推进，便于问题的解决。 教师要把握好课堂提问的难易度，过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心，应该让学生跳一跳开动脑筋积极思考后
3、获得正确的答案，2学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。 在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，对于提高课堂效率，更能起到事半功倍的作用。教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列、有步骤的、科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展。富于技巧性的提问能培养学生的各种综合能力，达到以“精问”促“深思”的目的，极大的提高教学效果。 三、课堂提问要面向全体，兼顾优差生 1、鼓励为主，循循善诱。点面结合，变一言堂为全言堂
4、。要鼓励后进生积极发言，大胆表述自己的想法，答对了，应加以表扬，也不能为了赶进度而不让他们答完就代替其回答，应坚持微笑提问，给予适当的点拨，使学生在宽松的气氛中回答，树立信心，提高学习兴趣。提出问题后，可让全班学生都参与，给每个人机会，让后进生在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。这样，充分调动每一个学生的积极性。 2、通盘考虑，以优带差。所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。不能仅仅局限于少数尖子学生。教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，如题目较容易，可让一后进生来答，使其在答对后，具有“征服感”，产生向上进取之心。如题目较难，应先请好学生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理，丧失信心，这样以优带差，形成帮、带、促的良好风气，使学生携手共进。
