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1、1谈语文课堂教学中学生思维能力的培养语文是一门富有创新内涵的学科。作为一门基础学科，其听、说、读、写等能力的培养，都脱离不了思维能力和创新能力的培养。只有教师积极挖掘，深入实践，学生才能提高语言文字的运用能力，发展思维能力，激活创造力。 一、激发学生学习的兴趣，在兴趣中培养思维能力 “知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。 ”语文教学过程中，要充分调动学生的学习主动性和积极性，激活学生的创新思维，必须营造一种轻松和谐、民主平等的课堂学习氛围。因此，语文课堂教学要培养学生的思维能力必须善于激发学生学习的兴趣，在学习中养成良好的思维习惯。课堂上可采用多种方式激发学生的学习兴趣。 1.利用情感方式
2、打动学生，激发他们的热情，从而推动学生思维的扩展。 2.利用诱导方式，把学生引入思维的境地，形成教师与学生的互动，使学生始终保持旺盛的求知欲，进而促进学生思维的稳步发展。 3.利用情境方式，创设问题情境，使学生产生矛盾心理，然后鼓励他们去解决疑难，寻求答案，从而形成良好的思维能力。 二、巧妙设置问题，激发创新思维能力 在教学活动中发展学生思维能力。从教育理论上来说，在语文课堂教学这一教师教和学生学的双边活动过程中，教师的教主要作用是启发、引导学生学会动脑筋，给学生以点石成金的“金手指”。有效提出问题可以激发学生的学习动机和求知欲，启发学生思考。因此，精心设计提问，也就成了教师发展学生思维能力不
3、可或缺的一环。教师提出的问题，要有目的，不应该是单向、盲目的，这就要求提问的设计应是多角度、多方位地进行，提问要有容量，有思维价值，要给学生指出思考的方2向和寻找答案的途径。 提问要围绕课文的关键词句进行，要让学生在能在课文的具体的语言环境中思索、回味，领悟问题的关键，理解问题与课文的关系，进而获得思索的结果，使得思维能力得以发展。 三、强化课外阅读，拓展学生思维能力 中学，是形成学生语文能力的重要时期。阅读，是学生获取语文知识、形成语文能力，发展思维能力的主渠道。再好的教科书和课堂学习都是有局限的，它难以培养奇才，也很难造就通才。教学实践证明，提高语文成绩阅读是保障，尤其需要强化课外阅读，提
4、高学生的阅读能力。在强化阅读过程中，教师要注意以下几点： 1.针对教材，巩固阅读 语文教材中，每单元都有训练重点，在强化课外阅读过程中要结合训练重点，有针对性地进行阅读能力方面的专项训练，可把在课堂教学中的阅读方法迁移到课外阅读实践中，使之不断运用巩固，最终形成能力。 2.分类区别，专题指导 对课外阅读进行专题性指导，让学生把握批注式、圈点式、摘录式、体会式等相关阅读方法，强化思维能力。 3.方法交流，取长补短 发挥学生课外阅读的主动性和创造性，引导学生对读书方法进行交流。通过交流取长补短，拓宽学生的思维，发挥创新的潜能。 四、鼓励联想与想象，提升学生思维能力 联想能力与想象能力是创新思维中最
5、具活力的因素之一。联想不仅能唤起对知识的回忆，沟通知识内在联系，还能提供解决问题的线索，激发学生的创新欲。想像是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。因此，在语文教学中还3应鼓励学生联想与想象，开阔创造性思维，培养思维能力。 语文学科中阅读教学、写作教学都为学生提供了许多联想与想象的空间，在教学中有意识地采用一定的方法，引导学生进行联想和想象、可以提高学生的思维能力。在语文阅读教学中，如果不展开联想和想象，学生所看到的只是一个个毫无生机的文字，就感受不到那字里行间所蕴藏的情感与美感，就不可能进人到作者所创设的意境之中，这样既无欣赏的乐趣，又难以理解作品的意蕴。教师要学会引导学生驰骋想象，充分联想，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟，进而得到思维能力的提高。 教育既有培养思维能力的力量，也有压抑思维能力的力量。语文教育既可能激起学生创新思维的火花，也可能抑制学生的思维。语文教学应重视学生的思维能力的培养，否则，不仅影响教学质量，影响学生自身的发展，更会影响社会的发展，妨碍素质教育的实施。那样，语文教学就失去了意义，教师也就失去了存在的价值。
