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1、1谈在物理教学中激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，有了对物理的兴趣，就会从内心产生学习的自我要求，就会有强烈的求知欲，并且自觉地去提高学习物理的能力，然而许多物理概念、物理现象既枯燥又难以理解，以至于学生产生厌烦情绪，那么如何把抽象的难以理解的物理概念转化为学生感兴趣的内容成了物理教学中的难点。下面谈谈笔者的几点看法。 一用现代化教学 随着科学发展，各种现代化教学技术走进了课堂。根据学生年龄特点教师可以利用教学软件和自制教学课件，丰富教学内涵，来提高学生学习物理的兴趣。 有位教育学家曾说：“凡富有成效的学习，学生必是对学
2、习材料有浓厚的兴趣。 ”电化教学使各种声、光、色、形融于一体，充分调动学生听、说、视、触等各种感觉，再现各种实验、场景，激发学生大脑处于兴奋状态，在愉快的课堂氛围中，使学生感到学中有乐、乐中有学，产生强烈的求知动机。在学生初步感知基本内容之后，利用多媒体制作的课件，以三维空间、虚拟的现实、动态演示现象的全过程，可视性很强，从而很好地突破了课堂教学中的难点问题。用现代化教学不仅提高了学生们学习的兴趣，也为广大教师实现课件备课、授课提供了一个更好的平台，改变了以往教学的黑板加粉笔的传统模式，也为课堂教学增添了活力。老师们都高兴地说：“以前想用课件讲课只能到多媒体教室，还需要提前预约，往往有的时候没
3、预约上就放弃了。现在好了，教室通上了互联网，装上了多媒体，想什么时候上都行，太方便了。 ” 多媒体的应用为现代电化教育和教学注入了生机和活力，为电化教学的发展带来了新的机遇。但盲目推崇和不切实际的开展多媒体教学必将使其误入歧途。 2二加强实验教学 全日制普通高级中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题、实验内容、实验技能、实验教学方法和考核等方面提出了一些新要求。在教学中应精心设计实验，让学生多做实验，切实指导学生实验，通过实验让学生“动眼、动手、动脑”，调动学生的学习积极性，提高学生的物理素质。 例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过
4、来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。 通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，其次，先使学生产生悬念，然后循循善诱加以解决，前十分钟，是学生情绪高昂、精神健旺、注意力集中的最佳时间，如果教师能抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。 物质课程丰富的实验对学生精神领域的影响是深广的，学生对实验器材的反映往往是多元的。因此，应重视实验的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独立体验。实验教学是学生形
5、成物理概念，加深对知识的理解以及培养技能的重要手段，是促进学生由形象思维向抽象思维转变的有效途径。在教学中应精心设计实验，让学生多做实验，切实指导学生实验，通过实验让学生“动眼、动手、动脑”，调动学生的学习积极性，提高学生的物理素质。加强初中物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作思维能力，加深学生对知识的理解，大面积提高初中物理教学水平。 三完善教师的教学艺术 3在课堂中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必
6、定索然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂气氛轻松活泼。 在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务，例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘且很有用，又可以激发学生的学习兴趣。课前，教师要进行自我心理调整，这样
7、在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，促使学生在物理学习中变被动为主动。 总之，在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装起来，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根4据学科教学特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
