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1、1谈情感教育在美术教学中的运用摘要:初中美术课程是学生必修的艺术课,是学校进行美育的途径。通过学习美术,可提高学生的审美能力、发展感知力和形象思维能力,创新精神形成,加快个性的形成与全面发展。学生学习效果的好坏,与师生教与学感情投入程度有关。怎样实施情感教育,是新课改中值得探讨的问题。良好的情感教育使美术教学做到苦心经营却似无! 关键词:课改;美育;情感教育;经营 初中美术课是学生必修的艺术课,是学校进行美育的途径。通过学习美术,可提高学生的审美能力、发展感知力和形象思维能力,创新精神形成,加快学生个性形成与全面发展。学习美术对每个初中生来说情感教育不容忽视。情感是人们对客观现实的一种特殊反应
2、形式,是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。良好的情感教育使美术教学做到苦心经营却似无! 学生学习效果的好坏,与师生教与学感情投入程度有关,美术教学是在情感参与下的体验活动。怎样实施情感教育,是新课改中值得探讨的问题。师生情感达到了心理学上的“共鸣”,会激发学生持久的学习热情,利于学生今后发展。列宁说得好:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。 ”可见情感教育的重要性。怎样在美术教学中实施情感教育?现从影响美术教学的各种情感因素说起。 一、教师自身具备丰富的情感,教学时有情感目标和评价方式,走进学生心灵,体验情感,激发学生兴趣 教师要具备丰富的积极向上情感。陶行之说:“真
3、教育是心心相印的活动,唯独从心里发出,才能打到心的深处。 ”可见,美术教师想在教学中对学生进行情感教育,2自己首先要具备积极的情感,能利用教学传递情感。俗话说:“学高为师,身正为范。 ”因此,提高丰富自己情感素质,是实施情感教育的先决条件。著名教育家皮亚杰说:“教师不仅要知道他自己的科学,而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。 ”据此,教师要具体分析教学内容,了解学生的爱好与才能,精神世界,他们的欢乐和忧愁,据情况制定相应情感目标,使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。 兴趣是艺术实践的动力。情感具有很强的感染力。教师在教学时为了调动学生情趣,要发挥主导作用投入感情,激发学生学习美术的兴
4、趣。课前精心准备,上课关注自己的课堂,自己的学生;以饱满的激情面对一双双渴求知识的眼睛,学生在教师的潜移默化中受到感染,产生情感激励,课堂上很是井井有条,轻松愉悦,学生主动参与。就像画画一样,“苦心经营却似无。 ”在讲春天的畅想时,我为调动学生情趣,把学生分为四个方队,每队派两名同学,分别被我授予东方、西方、南方、北方使者。把学校划分东西南北四块。使者挑选时包括:学习及纪律好中差,画画好的和不爱画的学生,以示公平及教师的信任。讲清规则:最短的时间每人带回不同的代表春天到来的标识,四方使者同时出发看哪方又快又多。教室的学生也找描绘春天的各种作品。使者回来配合本方队,在黑板展现一幅春花图。配上描写
5、春的音乐,朗诵教材的文学作品欣赏着美术作品,最后一起有感情朗诵朱自清的春感受春的美好气息。这节课,学生发自内心地唱出校园歌曲春天在哪里,气氛紧愉悦有秩序,学生在心里充满描绘春天形象的渴望,为下节课埋下伏笔。学生在愉快的氛围中受到美的熏陶和美术技能的启发,使学生爱上了美术。 二、教师在教学时要经常与学生进行感情交流 美术教学,可利用情感感染、调节功能加强与学生沟通。民主教育是师生平等和谐共同发展的教育,让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励,情感教3育靠心灵的感受。教师要根据每个学生情况,让学生能动情。 怎样让学生学动情?可利用课上课余时间与其交流、谈心,做知心朋友。像爱自己的孩子,关心他们,多表扬、鼓励,增加其信心。可见:对学生满腔热忱是情感投入的前提。一位法国哲人说:“人是有感情的芦苇”,宁给好心,不给好脸的教师容易使学生陷入爱的误区。 三、让情感教育在美术教学中顺利进行 情感教育在教学中是知识产生力量的桥梁和纽带。美术教学,面对孩子教师,做到寓情于理,能促进学生认知的发展技能生成,使学生受到情感陶冶,教学充满情感魅力。一名美术教师,教学时可进行灵活教学:巧设情境,激发情感;以知育情、深化情感等等。 总之,初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动,也是情感交流的重要活动,在新课程改革美术教育背景下,更要取长补短重视情感教育。这样有利于学生全面发展,达到美育目的。
