《语文教学中我给学生“金钥匙”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学中我给学生“金钥匙”（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1语文教学中我给学生“金钥匙”如何给学生以“钥匙”，让他们自己开启知识宝库之门，是多年来教师们不懈思索的问题。 “授之以鱼，不如授之以渔”，不正说明传授方法的重要性吗？随着时代的发展， “人才”的概念也在不断的更新，仅靠死记硬背，照搬教条取得高分的时代一去不复返了。人们在重视知识的同时，更重视运用知识的能力。这种能力的培养即授以“钥匙”的过程。我从事语文教学二十余载，取名家之长，结合自己体会，试图给学生以“钥匙”。下面就谈谈我在教学中的几点尝试。 一、激发学生学习兴趣，由“要我学”到“我爱学” 中国五千年文化的精华，浓缩在语文教材里。 “窥一斑可见全豹”，通过一篇篇课文的学习，我们既可以领略到
2、中华文化的魅力，又可以得到精神的享受。作为一名语文教师，我们该如何教才能达到这种效果呢？不知道大家是否注意到这样一种现象，相当一部分学生对语文有偏颇的认识。有的人认为语文好学，没有连贯性，十天半月不学也跟得上，于是上课吊儿郎当心不在焉，课下更是把课本练册束之高阁；有的人认为语文难学，理由是语文知识范围广面积大，不好把握，犹如老虎吃天无从下口，更像没头的苍蝇到处乱撞，不知道学什么也不知道怎样学？这些问题困扰着学生，也同样也困扰着老师。语文看似容易做起来难，认为容易不值得费功夫去做，那就大错特错了，你一懈怠它就变得难了，变得让人望而却步，并产生畏难情绪，渐渐对语文课失去了兴趣。 语文课究竟该怎样上
3、才好呢？ 经过多年的教学实践我发现了一个秘密：你越是为出成绩照本宣科的死讲，学生中规中矩的死学，适得其反，却没出成绩；反之，你只求耕耘莫问收获，跳出课本这个小圈子，把一节课上的有声有色，考试成绩还真错不了。这样的结果真值得我2们仔细回味：不要死水一潭的课堂，要有感动力的课堂！这真是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”啊！ 语文课不是讲评书，更不是看电影。它没有悬念迭起，也没有惊险不断。在课堂上怎样做才能抓住学生的心呢？这需要教师的课前谋划，更需要教师现场发挥。谋划和发挥都不要离开“感动”这个前提，教师一定要先感动自己，然后才能感动学生。 法国作家法郎士说过：“教学的全部艺术，就是唤醒年轻心灵天然
4、好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心以后得到满足。 ”作家提到的“好奇心”就是我们常说的“爱好”。有了这种爱好就不会把分析课文当成苦事，把写作文当成难事，把预习课文当成闲事。 “爱好是最好的老师”，这话一点不假。 我曾在一年级现代文教学中以朗读训练为突破口，激发学生学习兴趣，取得了可喜的成绩。具体做法是：从所学课文中选择适于朗读的文章，作技巧上的指导后，让学生分组练习；再以组为单位选出代表，然后利用一节课时间让“选手”角逐“朗读能手”。俗话说：“书读百遍，其义自见。 ”我利用举办朗读比赛这个机会，既把课内课外学习联为一体，又使学生在熟读课文的同时，增强了对课文内容的理解，同时提高了口才及能
5、力，真是一石三鸟。我平时比较注重对课文的范读，恰当注入自己的感情，让学生有欣赏艺术的感受，激发他人朗读的欲望，由朗读带动语文基础知识的学习，给生字注音，为生词释义，每学新课之前他们已主动查好，大大节约了课堂时间。 在我们的必修教材中，现代文好读易懂，大家比较喜欢学；可文言文不易读懂，课堂气氛不易活跃，学生就不太爱学了。针对这种情况，老师就要想方设法把“这顿饭”做得有滋有味，调动学生参与的“胃口”。 为此我大胆的做了点点滴滴的尝试。在讲项脊轩志一课时，我设计了分角色朗读、口头作文难忘的爱和谈谈自己3的理想等环节。以上环节，如果老师把握时机参与其中，那课堂氛围究竟如何呢? 下面我谈谈教学中的几朵花
6、絮。 同学们，今天我们将要学习的是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 “文章如行云流水，舒展自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人，读之如品佳茗，余香久在，回味无穷”。老师对文章的一番赞美让学生产生了浓厚的求知欲望，接下来老师顺势利导，让学生分角色朗读课文。文言文不好读，断句把握不准，感情也难以表达。老师先是激发同学们对分角色朗读品头论足，掌握朗读技巧，然后顺水推舟给同学们做个范读，老师饱含深情的朗读是打开学生心扉的钥匙。老师饱满激情的声音在静静的教室里回荡，像丝丝春雨滋润着学生饥渴的心田。老师读完了，稍稍迟疑，同学们的掌声激越的响起，课堂氛围立马活跃起来。接下来的环节，大家摩拳擦掌，踊跃参与。 在谈理想
7、的环节时，老师及时点评并现身说法，树立学生正确的人生观。 “年轻的时候，我也有许多梦想：想当军人，浴血沙场；想当医生，救死扶伤；想当乡长，造福一方太多的梦想让我迷茫，而一次劳动让我找到了人生的方向。一天，我站在猪圈里出粪，手上衣上沾满了粪水泥浆，劳动的艰辛让我有了新的理想：我要当一名教师，帮助成百上千的学生实现他们的梦想！我要努力学习，今天我拿着脏兮兮的锨把子在猪圈出粪，明天我要手握洁白的粉笔在三尺讲台耕耘！话音没落，掌声已骤然响起，那样热烈，那么持久 在讲李密的陈情表时，由古时的以孝治天下，谈到今天的精神文明建设。作一个分析比较，让学生懂得现代的孝道观：二十四孝的糟粕我们坚决摒弃，其中的精华
8、我们还是必须要继承的。作为一名学生，在家做一些力所能及的家务活，为爸妈洗一次脚，捶几下背；在校认真学习，听好每一节课，做好每一件事，不让父母为自4己担心，珍惜青春年华，不虚度光阴等等。做到这些就是在尽孝道。 老师的刻意投入，让一篇篇看似平淡的文字，有了生命，有了感情，有了色彩。语文课如此有趣，学生能不爱学吗？ 二、老师指出方向，学生跋涉有路 孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”形象的指出了学习与思考的关系。我听过许多同行讲课，大都是“竹筒倒豆子”式问题答案和盘托出，激不起学生思考的涟漪。课堂上，教师讲得滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡或心不在焉，有的教师讲课突然停止问一位大睁眼睛的学生：“我讲
9、到哪个问题了？”学生不知所言，无语沉默。可见“包办式”学习太不合时宜了！针对此弊病，我引导学生总结出预习见疑五要素：结合注释查疑难字词；划分文章层次；归纳文章中心；分析写法技巧；精读重点文段。为学生发现问题标明思考的方位，洞开钻研之门径。 古人云：“学贵有疑”。还必须引导学生勇于质疑，鼓励学生消除顾虑，大胆的说出自己的见解，同教师争鸣，让学生从唯师的桎梏中解放出来。教师应做灯塔，让学生如小船，乘风破浪去抵达既定的目标；学生做旅人，而教师则是路标，思考的路让学生自己走。指导学生在思考时要善于联想， “举一隅而以三反”，思考问题要以教师讲得“一”为基础，用“三”来多角度、多方位进行发散思维。 教师要鼓励学生勤想、敢想、善想。我想，如果把学生培养成敢想敢干、能言善辩的一代新人，那么我们国家走向富强之路还会远吗？ “师傅领进门，修炼靠个人”。当教师们创设意境激发学生求知欲望，精心设计训练项目，指导训练方法，不就是为了领他们进“门”，修炼成独立一方天空的栋梁之才。
