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1、1音乐欣赏教学中的情感效应【摘要】针对音乐课缺少音乐美感，缺乏情感魅力这一问题，提出笔者 3 个方面的建议：1、教师的情感投入方面；2、丰富学生的情感方面；3、选择优化的教学方法方面。使欣赏者在音乐欣赏课中达到理想的情感效应，产生情感共鸣。 【关键词】音乐欣赏；情感效应 前两年，本人有幸聆听了市十几位优秀青年音乐教师的音乐欣赏课，发现这些课中存在许多闪光点，但艺术审美教育的特点却没被突出，这也是现在绝大多数中学音乐课普遍存在一个问题：缺少音乐美感，缺乏情感魅力。音乐是情感的艺术，在音乐欣赏过程中，音乐会使欣赏者产生种种生理、心理的效应，即情感效应。情感是音乐欣赏过程中贯穿着整个欣赏过程的心理线
2、索，审美体验离不开情感体验，情感共鸣是审美升华的极限。音乐欣赏教学不能忽视音乐中的情感效应，这是值得我们深思和研究的课题。 1教师的情感投入是实现情感效应的先决条件 “要想打动别人，首选必须自己打动自己”这是表演家的座右铭，其实适用于任何人，它对人的内在的艺术修养提出很高的要求。教师这个职业更需要这种从内在修养中升华的人格魅力，从而为人师表，陶冶学生。 11 音乐教师必须具备对学生强烈的爱心。每一次举手投足，每一次交流，都应让学生感受到自己倍受关注。 12 音乐老师必须对作品具备丰富的审美情感。这是音乐老师必要的业务素质和心理品质之一，音乐教师不仅是音乐作品的欣赏者，又是音乐作品艺术精感的传递
3、者。教师在授课前，必须认真反复地研究作品，深刻理解，准确把握音乐作品的思想感情，根据自己的知识见解和阅历，把握作品的情感脉络，引起自己感情上2的共鸣，然后有重点的有层次地将自己的情感共鸣传递给学生，要做到这一点，音乐教师必须有好学精神，严谨和谦虚的治学态度来充实自身的业务水平。 13 音乐教师要善于运用调动学生情趣的教学方法。在课堂教学过程中，教师要善于把情感寓于音乐教学之中，用真挚的情感去启发感染学生，做音乐与学生之间的情感传递桥梁。以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范。使学生在特定的气氛或环境中获得音乐情感上的共鸣。 2丰富学生的情感体验，是实现情感效应的有效手段 音乐教育是以审美对象
4、来激发人的审美情感，是受教育者通过情感体验而获得心理的满足，情感的共鸣，使情操得到陶冶，音乐教师组织学生进行形式多样的音乐实践活动，引导学生感受和表现音乐的内在情感。 21 引导学生能过自身的阅历或情感体验了解音乐情感的表达方式。一些音乐作品的情感内容相似，其音乐语言的表达也很相近，领导学生用类比法欣赏体会并加以归类，丰富积累音乐。 22 培养良好的聆听习惯。音乐课在学生中传授知识的同时，应注意学习习惯的养成。通过聆听来丰富学生的情感体验。 23 注意扩大音乐欣赏的面，丰富情感体验。我们音乐教师首先要能对各种体裁、风格、时期、流派的作品加以选择，由易到难，有层次有重点的组织学生欣赏，把握各位作
5、曲家作品中情感的脉搏，引导学生体验各位大师的思想情感和艺术魅力，丰富它的情感体验，增强学习的兴趣，提高审美能力。 3选择优化的教学方法，是实现情感效应的根本保证 31 创设情景以激情。 “设境”是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，设境手段很多，可以讲故事、观看绘画、音像资料等，通过情境的创设，将学3生视听觉调动起来，达到身临其境的效果，设境可以营造与音乐作品相适应的气氛。 32 启发想象以入情。学习音乐首要任务是培养对音乐的感知力，那再没有比倾听更重要的了，当音乐之手轻轻拨动每个学生心灵之弦时，教师应启发学生联想和想象，可以用具有启发性的提问或富有诗意的描述，或用其他艺术手段，让
6、学生结合自身的阅历和情感体验来感知音乐通过教师的诱导，将学生领入音乐情境中。33 鼓励参与以动情。教学中要尽量多地采用综合多样化的音乐实践活动，来引导和调动学生积极主动参与，用自己参与来熟悉作品。教师适当鼓励，激发其参与表现，帮助他们体会成功感，激发其学习主动性，培养对音乐的兴趣和情感。 34 激发创新以达情。一个民族进步的灵魂在于创新精神，教育身负民族发展的重任，音乐创作本身也需要创新精神，音乐的每次再现都是再度创造。音乐的创造包含多方面的内容：用其他艺术手段再现音乐的精神思想，如舞蹈，绘画，诗歌，表演等；为音乐编排节奏，用打击乐器伴奏，改编音乐节奏，比较分析以求理解节奏要素的重要性：简单的歌曲创作，合唱改编，艺术处理等等。再创造练习的同时，应注意培养学生理解和表现音乐作品的内涵，为求每一次创造都有新感受，引导学生根据乐意，把感受到的情绪、速度、节奏、力度、音色等要素表现出来，通过音乐创造活动创造意味，培养创新精神，从而更好的表现音乐，表现自我，引导学生主动地学，真正成为音乐活动的主人。 音乐是情感艺术，教育更应是情感的育人艺术，音乐欣赏教学应以情感为着眼点，激发培养学生的学习兴趣，让学生主动起来，由感而发地学习和创造，音乐教育才能真正做到以乐教人。
