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1、1陶行知生活教育思想在数学教学中的渗 透陶行知先生是伟大的教育家，他博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践，是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。他毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。新课程标准又赋予陶行知生活教育新的内涵。在近几年的教学实践中，我越来越感到生活教育的重要性。在小学数学课堂中践行、渗透陶行知先生这一深邃思想有着非常深远的意义。下面谈谈自己的体会： 一、 “生活即教育”数学来自生活 数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中
2、，我们要紧密联系学生的生活实际，在生活实际中寻找数学题材，让数学贴近生活，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。 ”陶行知先生认为教育与生活是一致的。他很早就是人类一切实践活动的总称。教育的范围与“生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，整个的社会活动，就是我们的教育范围。 ” “生活即教育”的思想给我们的数学课堂教学的启示是：数学教学要面向生活，尤其是小学数学的学习要反映生活的内容。这无疑与当前数学课程改革所倡
3、导的理念相一致。 二、 “社会即学校”社会是教育的舞台 社会的主体是人，一切社会的活动，究其本质都是人的活动。而社会需求的都是“成熟的人”。因而人不但是教育的对象，而且是教育活动的出发点和归宿点。同样，2“人的发展”也就成为教育的出发点和归宿点。 社会这个大舞台才是学生汲取知识的真正场所，著名教育家陶行知先生就认为：“社会即学校”，他强调教育与现实生活的关系，将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。他认为，生活是人类为了生存和发展而进行的活动。生活教育就是建立在生活基础上的生气勃勃的活的教育，对每一个人无时无刻不在起着作用，每一个人也无时无刻不在接受生活教育。这样的道理告诉我们,要想真正让孩子
4、的素质有所提高，要想让学生们读到真正的书，就要让学生们真正的接触到社会，学校图书馆内的书毕竟是有限的，学校的财力也是有限的，家庭所能提供学生读得书更是有限，而社会这个大舞台所能提供的营养却是无穷的，参加社会实践，组织学生郊游都是让学生汲取知识的好方法,古人早就说过，读万卷书，行万里路，就是告诉我们可以用这种方法来弥补自己读书不足的缺陷。 三、 “教学做合一”培养学生的综合能力 “教、学、做合一”是陶行知先生在教学方法上的创新。针对传统的教授法他提出：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。 ”“教法、学法、做法应当是合一的。 ”“事怎样做就应当怎样学，怎样学就应当怎样教，教和学都要以
5、做为中心。 ”明确阐述了教和学、学和做、教和做的关系。教师教学要以学为根据，为学服务，教的原理要根据学的原理。在教学方法上要遵循因材施教的原则，要考虑到学生的学习兴趣和爱好，要考虑到学生的心理特点和个性差异。主张把培养能力和思考能力结合起来手脑并用，因而具有积极的意义。现在新课程改革也特别要求过程学习，过程体验，过程评价，沉浸学习过程中学习知识，获得体验,提高技能。倡导自主、合作、探究的学习方式。 新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，3是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。数学综合实践活动课的内容都来自学生身边那些真实的生活例子，使他们感受到“数学来源于生活”“身边处处有数学”。因此，我们要在平时的教学中树立整体意识，强调数学知识间的联系整合，强调数学与其他学科的联系，与生活的联系，促进学生综合运用能力，解决问题能力的提高。 总之，生活中处处有数学，也处处用到数学。用陶行知生活教育思想来指导我们的数学教学实践，不仅可以克服传统数学教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
