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1、1让语文课堂教学充满美摘要：语文是语言的艺术，它通过语言文字反映生活，具有陶冶学生性情的教育作用。语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，因此，我们要在语文教学中充分挖掘教材蕴含的美的因素，培养学生健康的审美观，从而提高他们的审美素质。 关键词：语言；艺术；审美素质 在新课改的旗帜下，当前的语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步县。尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，因为我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。因此，语文课堂教学必须求美，在教师文本学生的互动中，让它闪耀着
2、美丽的光辉。 一、感受文本之美 语文课本上的经典作品之美是无处不在的，它存在着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。如杜甫茅屋为秋风所破歌中有“心怀天下”的情操美，朱自清的春有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的风光美，苏轼水调歌头有“但愿人长久，千里共婵娟”的人情美；徐志摩的再别康桥有结构美，吴均的与朱元思书有语言美把这些美充分挖掘出来，充分展现出来，就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦，本身就是一种美。 所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美，在体验中引导学生感受作品的生活美，在诵读中饱览作品的自然美，在品味总学习作品的语言美，在阅
3、读中深刻感受作者的人格美。 在学习春这篇课文时，为了让学生感受到朱自清笔下春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美，学习文章灵动的语言，我反复带领学生读课文，通过诵读，去2培养学生“爱美”的心灵和“寻美”的眼睛。 二、创设氛围之美 挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造和谐的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手： 首先，注重美读，以声传情。 教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。 余光中的乡愁是一首思乡名作，在教学中，我先放朗读带，师生共同欣赏
4、专家精彩的诵读；然后再配上音乐，学生自读；再指名朗读，辅以适当的点拨；然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美和乡情美，陶醉在诗歌所创造的美的世界里。一节课，书声朗朗，此起彼伏，学生情绪高昂，时时迸发出智慧的火花，这样的美读不仅事半功倍，更是美的熏陶！ 其次，借音乐影视，为课堂造势。 选取相关的影视、音乐据情况穿插于课堂教学中，可以很好地渲染课堂气氛，调动学生多种感觉，从而营造一种美的氛围，提高学生的欣赏能力。 我喜欢在课堂上播放音乐，或用作朗读的配乐，或用来激发情感，或用以启发思维。在学习出师表时，我播放了电视剧
5、相关片断，学生感慨于诸葛亮的拳拳忠心；在学习孔乙己时，鲁迅笔下的孔乙己在学生心里不再是一个扁平的文字形象，他更是立体的活生生的人图文结合，声文并举，在欣赏中营造氛围，提高学生对美的鉴赏能力。 最后，展现课堂教学的手段美和教师的语言美。 好的课堂手段可以启发、展现、引导、促进我们的教学，从而营造美。 3在学习与朱元思书时，设计的板书是：课文标题与朱元思书和课文总领句“奇山异水，天下独绝”再加上课文作者“五军”巧妙组合，就似一个信封，这与课文的体裁与主旨相映成趣，求的就是板书美。 教师的语言美在课堂是“催化剂”，它能直接地与学生进行思想情感的交流，唤醒学生的各种体验。 三、发掘学生潜在的美 学生是
6、学习的主体，一节课不能充分发掘学生的美，让学生参与到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来，那么，这堂课应该不能算是成功的。学生的“美”在于他们富有创造性，富有个性，积聚着智慧。发掘美就是去点燃学生智慧的火种，去开发他们无穷的创造力，要想发掘学生的美，我认为教师要做到三点：首先要构建师生平等和谐的关系；其次课堂上要充分发挥学生学习的自主性，教师只是一个“点拨者”的角色；最后就是要相信学生，信任他们有能力解决问题，即使今天不行，明天也许他们会创造奇迹。 “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”到雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理。因此，在我们的语文课堂教学中，不是没有美，而是我们没有发现美，没有用心去创造美。让我们运用智慧在“美的富矿”中挖掘吧，引领学生走向美的生活。
