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1、029029 基础教学中心教育系基础教学中心教育系一、初试考试大纲一、初试考试大纲937937 教学系统设计教学系统设计一、考试性质一、考试性质教学系统设计是教育信息技术专业硕士研究生入学考试的专业课程（二选一） 。二、考察目标二、考察目标1要求考生理解和掌握教学设计的基本概念、分类、发展历史、主要模式和教学设计的一般步骤。2要求考生能应用教学设计的原理和方法进行课堂教学设计和教学产品的教学设计。三、考试形式三、考试形式本考试为闭卷考试，满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。试卷结构：名词解释题 20%，简答题 30%，分析论述题 50%。四、考试内容四、考试内容（一）教学设计概述主要
2、包括教学设计的内涵、教学设计的层次和理论基础。（二）教学系统设计主要包括教学设计的模式、学习需要分析、课程方案的确定。（三）教学过程设计主要包括教学内容分析、学习者分析及学习目标的编写，教学策略的选择、教学媒体的选择。（四）自主学习的教学设计主要包括“问题”的设计，学习策略的设计、学习活动和学习评价的设计。（五）教学产品设计主要包括多媒体课件的设计与开发、网络课程的教学设计。（六）教学评价主要包括教学评价的功能、种类、原则，教学效果的评价，评价工具的设计。938938 数据结构和数据结构和程序设计程序设计本门课程考试内容含有数据结构和程序设计两部分，各占 75 分，总分150 分，考试时间 1
3、80 分钟。数据结构部分：数据结构部分：数据结构硕士研究生入学考试大纲一、考试性质一、考试性质数据结构是教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）计算机信息技术方向研究生入学考试的专业基础课程。二、考察目标二、考察目标要求考生能系统理解数据结构的基本概念和基本原理，掌握与运用算法分析与设计的综合能力。旨在三个层次上考察考生对数据结构等知识掌握的程度和运用能力，分别为：1、基础知识：对数据结构基本概念、基础知识掌握情况的考核，该部分考核比例为 30%；2、基本能力：用所学的数据结构的知识和方法求解某些问题，给出正确的答案和问题，该部分考核比例为 40%；3、算法分析与设计：对于给定的问题，能够运
4、用所学的知识进行综合分析，设计出求解问题的算法，并能对此算法进行简单的时间和空间分析，该部分考核比例为 30%。三、考试形式三、考试形式本考试为闭卷、笔试考试。参考教材：严蔚敏 吴伟民等， 数据结构（C 语言版） ，清华大学出版社四、考试内容四、考试内容（一） 绪论绪论主要内容：掌握数据、数据类型、数据结构、算法等基本概念，初步掌握算法分析的方法，理解有关描述算法所使用的语言的说明等。（二） 线性表线性表主要内容：线性表的定义及基本运算，掌握线性表的逻辑结构和两种存储表示方法，以及定义在逻辑结构上的各种基本运算在存储结构上如何实现，不同的链表（是否加头结点、设尾指针、循环、单向、双向等）适用的
5、场合。（三） 栈和队列栈和队列 主要内容： 掌握栈和队列的定义、栈和队列的顺序表示与实现，栈和队列的应用，能够熟练进行递归算法的设计。（四） 数组和广义表数组和广义表 主要内容：掌握数组的定义，数组的顺序表示和实现，稀疏矩阵的压缩存储及运算的实现，广义表的定义，广义表的存储结构，熟悉广义表的递归算法。（五）树和二叉树树和二叉树 主要内容：掌握树的定义和基本术语，二叉树的定义、性质、存储结构，遍历二叉树和线索二叉树，树的存储结构，森林与二叉树的转换，树和森林的遍历，最优二叉树（赫夫曼树） ，赫夫曼编码。理解树的递归定义及各种操作的递归算法。（六）图图 主要内容：掌握图的定义和术语，图的数组表示法
6、、邻接表等存储结构，掌握深度优先遍历和广度优先遍历，无向图的连通分量和生成树，最小生成树，拓扑排序，关键路径，最短路径等的求解过程。（七）查找查找 主要内容：掌握顺序表、有序表的查找算法，二叉排序树的查找、插入及删除算法，平衡二叉树的建立过程，B-树的查找、插入及删除过程，哈希表的构造方法，处理冲突的方法，哈希表的查找及其分析。各种查找算法时间性能分析与对比。（八）内部排序内部排序 主要内容：掌握直接插入排序，其他插入排序，希尔排序，快速排序，简单选择排序，树形选择排序，堆排序，归并排序，多关键字排序，链式基数等各种排序方法的基本思想、排序过程，掌握各种排序方法的算法和空间性能分析及各种排序方
7、法的比较和选择。程序设计部分：程序设计部分：程序设计硕士研究生入学考试大纲一、考试性质一、考试性质程序设计是教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）计算机信息技术方向研究生入学考试的专业基础课程。二、考察目标二、考察目标针对考生在程序设计基础方面的基本素质和综合能力进行科学、准确和规范地测评。旨在三个层次上测试考生对顺序、选择与循环程序设计、数组、函数、指针、结构体、文件操作等知识掌握的程度和运用能力，分别为：1、熟悉记忆：考核基于 C 语言的程序设计方法所涉及的基本定义、语法规则等；2、分析判断：重点考核用程序设计知识来分析判断程序语句或程序片段存在的问题；3、综合运用： 运用所学的程序设
8、计知识编写程序，综合分析并解决具体实践问题。三、考试形式三、考试形式本考试为闭卷、笔试考试。参考教材：谭浩强， C 程序设计 ，清华大学出版社四、考试内容四、考试内容（一）顺序、选择及循环程序设计 内容包括数据的表现形式及其运算、语句、数据的输入输出、选择结构和条件判断、关系运算符和关系表达式、逻辑运算符和逻辑表达、条件运算符和条件表达式、多分支选择结构、循环的实现等。 （二）数组内容包括一维和二维数组的定义和引用、字符数组的定义及引用、数组输入输出、数组的相关算法如逆序、排序、查找、插入、删除等算法。（三）基于函数的模块化程序设计主要包括函数的定义、调用、对被调用函数的声明和函数原型、嵌套调
9、用、递归调用、数组作为函数参数的使用、局部变量和全局变量、变量的存储方式和生存期、变量的声明和定义、内部函数和外部函数等。（四）指针内容包括指针变量的定义、引用、作为函数参数的使用、通过指针引用数组、数组元素的指针、指针的运算、用数组名作函数参数、通过指针引用字符串、字符指针作函数参数、指针数组等（五）自定义数据类型包括定义和使用结构体变量、使用结构体数组、结构体指针、用指针处理链表、使用枚举类型、用 typedef 声明新类型名等。（六）文件的输入输出内容包括打开与关闭文件、顺序读写数据文件、随机读写数据文件、文件读写的出错检测等。 942942 教育管理学教育管理学一、考试性质一、考试性质
10、教育管理学是我校教育硕士研究生入学考试的专业基础课程之一。二、考察目标二、考察目标要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。三、考试形式三、考试形式本考试为闭卷考试，满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。试卷结构：名词解释 6 小题，每小题 5 分，共 30 分 简答题 5 小题，每小题 12 分，共 60 分 论述题 3 小题，考生任选两题作答，每题 30 分，共 60 分四、考试内容四、考试内容（一）教育管理的理论基础1、教育管理学的性质和特点从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科
11、产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次。2、现代教育管理的基本概念管理、教育管理、教育管理现代化。3、现代教育管理的理论基础及其流派首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，并掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论；新公共管理论；行政伦理学）对现代教育管理理论的影响。（二）教育行政1、教育行政体制教育行政体制及其类型，通过比较分析对于教育行政体制有一个全面的把握，在此基础上把握我国和外国的教育行政体制及其改革趋势。2、教育行政组织及教育行政机关工作人员教育行政组织及其职能；组织内部工作人员的职责权限；如何提高教育行政组织的效率和效益。3、
12、教育政策与法律明确教育政策的含义、教育政策的特点、教育政策的社会制约基础、教育政策的制定过程、教育政策制定的理论基础；把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。4、教育计划教育计划、教育预测在教育事业发展、教育目标实现中的重要作用；明确教育计划的结构、教育计划的编制步骤和方法。5、教育督导与评价明确教育督导的含义、意义、任务、职能、机构设置、原则等；掌握教育评价的含义、教育评价的分类、教育评价的基本原则和要求；掌握我国教育督导评估的改革发展趋势。6、教育财政明确教育财政的内涵，教育财政体制，以及教育经费
13、的筹措、分配及使用。7、教育课程行政教育课程的涵义及编订权、教育课程的构成内容、教育课程的实施指导。8、教师人事行政教育人事行政的涵义与意义、教师职业的专业性特点以及教师的任用、培训、工资和考核制度等。9、教育信息的管理与公开教育信息及其分类、教育信息管理职能、教育信息公开。（三）学校管理1、学校效能与学校管理明晰提高学校效能的手段和途径，主要从自主办学和制定学校的发展战略两个角度来讨论了提高学校效能。2、学校管理过程通过管理过程与学校管理过程的比较，对学校工作计划的制定、计划执行阶段的管理、学校的目标管理有比较清楚的认识。3、学校组织管理组织的概述，组织的理论的发展，组织的结构，着重在于学校
14、的组织建设。4、学校质量管理学校的全面的质量管理、学校工作的质量评价、学校工作的质量控制。5、学校建筑管理学校建筑的历史与意义、学校建筑管理的理论基础、学校教室的建设。6、学校公共关系学校公共关系的概念、职能、对象、内容和程序。7、学校领导领导与学校的领导者；学校领导者的特殊地位和作用；学校领导方式与领导的有效性以及学校领导班子的基本素质。943943 教学设计教学设计一、考试性质一、考试性质教学设计是现代教育技术专业硕士研究生入学考试初试笔试科目。二、考察目标二、考察目标1要求考生理解和掌握教学设计的基本概念、发展历史、和教学改革的关系。2要求考生能应用教学设计的原理和方法进行课堂教学设计。
15、三、考试形式三、考试形式本考试为闭卷考试，满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。试卷结构：名词解释题 20%，简答题 30%，分析论述题 50%。四、考试内容四、考试内容（一）教学设计概述主要包括教学设计的内涵、教学设计的层次和理论基础。（二）教学系统设计主要包括教学设计的模式、学习需要分析、课程方案的确定。（三）课程教学设计主要包括教学内容分析、学习者分析及学习目标的编写。（四）课堂教学设计主要包括教学策略的选择、教学媒体的选择。（五）自主学习教学设计主要包括“问题”的设计，学习策略的设计、学习活动和学习评价的设计（六）教学评价主要包括教学效果的评价，评价工具的设计。944944 初
16、等数学研究初等数学研究一、考试性质一、考试性质初等数学研究是数学教育专业硕士入学初试考试的专业基础课程。二、考试目标二、考试目标本考试大纲制定的依据是根据教育部颁发的初等数学研究教学大纲的基本要求，力求反映与数学教育专业相关的硕士专业学位的特点，客观、准确、真实地测评考生在高观点下对初等数学教学内容的掌握、领会和运用情况，为国家培养具有良好数学基础素质和应用能力、具有较强分析问题与解决问题能力的高层次、复合型的数学教育人才。教师应该具备更高的数学观点，理由是：观点越高，事物越显得简单。本考试旨在测试考生在高观点下对初等算术、初等代数、初等分析、解析几何与几何变换、几何基础等知识掌握的程度和运用能力。要求考生：1. 系统地理解初等数学的基本概念和基本理论；2. 掌握高观点下研究初等数学的基本思维、基本论证方法、基本技能技巧和常用结论；3. 具备较熟练的演算技能和较强的
