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1、北京师范大学教育实习教案北京师范大学教育实习教案（注：须于上课前二日写好）部/院/系 历史学院 专业 历史学 姓名 马燕 学号 201211121932 我校指导教师 张荣强 实习学校教学指导教师 陈淑霞 原任课教师 陈淑霞 2015 年 9 月 日 (星期 ) 第 节课 本人本次实习第 一 个教案 实习学校银川第二十四中学实习班级高一（8）班实习科目历史教学课题罗马法的起源与发展所用教材教材名称： 历史必修一 第 二 章 二 节 26 页 出版社： 人民教育出版社 教学目标1.知识与能力：学生能够掌握罗马法的起源和发展历程，熟悉其所包含的 主要内容；理解罗马法在巩固罗马国家的统治中所发挥的作
2、用。2.过程与方法: 提出问题，设置历史情境，引导学生探究问题，通过讨论， 案例分析的方法培养理性分析、综合归纳的能力；利用历史资料和图片， 引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。 3.情感态度价值观：通过对罗马法的评价，养成从辩证的角度一分为二看 待历史问题的习惯，从而树立正确的历史评价观；学生通过本课的学习理 解法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性 和必要性。教学重点教学重点：罗马法的主要内容及其对维系罗马国家的统治所起的作用。教学难点罗马法的起源与发展；罗马法的影响课时安排一课时教学用具多媒体设备教学方法材料分析法，讲授法，以多媒体教学为辅助手段北京师范大学教
3、育实习教案北京师范大学教育实习教案教学过程及内容导入导入：上节课我们学习了灿烂的希腊民主政治，有句俗话说，辉煌属于希腊，宏 伟属于罗马，罗马的宏伟体现在很多方面，比如我们熟悉的建筑。但体现其宏伟 的典型成就还有宏达而缜密的罗马法律。 材料：材料：德国著名法学家耶林在其著名著作罗马法的精神中说：“罗马帝国曾 经三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教） ，第三次以法律，武 力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小 了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服” 。那么什么是罗马法？它对维系罗马帝国的统治起到了什么作用？罗马法又散发 着什么样的魅力以至影响至今呢？
4、今天我们就一起来学习罗马法的起源与发展。 一一从习惯法到成文法（起源）从习惯法到成文法（起源） 我们经常说，罗马不是一天建成的，罗马法的形成过程和罗马国家的建立紧密相 连，因此罗马法也是经历了一个漫长的过程。从罗马共和国的建立到鼎盛时期的 罗马帝国，每个阶段都有不同的法律成就，而各个时期的法律汇集到一起就构成 了整个罗马法律体系。 罗马法概念罗马法概念：公元前 6 世纪末到公元 7 世纪古代罗马奴隶制国家制定和实施的全 部法律制度。 它并非一部法典，而是一套法律体系。首先，我们来看看罗马共和国建立早期的法律。同学们阅读课本第一段，思考 一下当时使用的是什么法律，以及法律的解释权掌握在谁的手里。
5、 公元前 509 年，罗马共和国建立之后实行的是习惯法。 习惯法概念：习惯法概念：未经政府承认而被人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规 则。 案例一：案例一：昨夜刚刚下了一场雨，今早罗马城的空气特别清新，贵族瓦伦斯骑着他 的宝马悠闲行走在罗马街道上。也许是清新的空气令他兴致大起，他扬起马鞭向 前奔驰。正当他陶醉于此时，前方拐弯处冒出一位背着粮食的行人，瓦伦斯的宝 马受到惊吓狂跳起来，将那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：“我的胳膊断了！ ” 瓦伦斯跳下马，扬起马鞭愤怒地向行人抽去两人僵持不下，寻求法官裁 决 。 提问：请大家想一想,法官会怎么判呢？（法官会偏袒贵族瓦伦斯。因此习惯法 没有明确
6、的成文规定，法律的解释更多的依赖执法者的主观情绪。由于法律掌握 在贵族的手里，常常为了保护自己的利益，随心所欲的解释法律，损害平民的利 益。(不乐意，反抗)，平民的反对换来了贵族的妥协，妥协的结果就是贵族同意制定成文法，这个成文法就是十二铜表法 。 摘取内容：摘取内容： 第 5 表 死者的财产按其遗嘱进行处理。 第 8 表 如有人打断自由人的骨头，他须偿付 300 阿司罚金；如被打折骨头的是 奴隶，罚金可以减半。 第 11 表 禁止贵族与平民通婚。 根据表中内容分析根据表中内容分析十二铜表法十二铜表法颁布的意义：颁布的意义：使审判、量刑皆有法可依，在一 定程度上限制了贵族特权，保护了平民利益。
7、 局限性：局限性：保护奴隶制度，维护奴隶主贵族阶级利益，法律体现阶级性。也保留了 一些比较野蛮的习惯法。 二二从公民法到万民法（发展）从公民法到万民法（发展） 公民法：公民法：罗马共和国时期，用于调整罗马公民之间关系的罗马法律 ，又叫公民 法。仅适用于罗马公民。 十二铜表法就是一部典型的公民法。 展示罗马扩张示意图，公元前三世纪早期统一了意大利，建立了第一个海外 行省西西里,公元前 27 年屋大维建立罗马帝国,公元 1 世纪后期地中海成了帝国 的内海;罗马成为地跨三洲的庞大帝国，统治了很多不同的民族。 提问：版图的扩大带来了哪些新问题？ 案例三案例三: :古罗马大将恺撒进兵埃及,与美丽的埃及女
8、王克丽奥佩特拉一见钟情,两 人还有了一个私生子,取名托勒密恺撒。当恺撒归国执政之后,克丽奥佩特拉携 儿子赴罗马与恺撒相会,并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍,请问法官会判给 克丽奥佩特拉和其儿子享有罗马籍吗？不会.因为克丽奥佩特拉和其儿子不是罗 马公民.（罗马公民法的局限性） 万民法原因万民法原因：随着帝国的扩张，许多民族纳入其版图之下，很多有着不同文化传 统的民族生活在同一屋檐下，势必会出现新的矛盾，尤其是在扩张中新纳入到疆 域中的许多外邦人不能受到法律的保护，因此造成了尖锐的民族矛盾，频繁的发 生纷争，使得社会动荡，不利于帝国的统治；疆域的拓展使得国际交往不断扩大， 经济和贸易的发展，迫切
9、需要制定新的法律制度以适应在政治经济活动中出现的 新问题。 万民法的适用范围是万民法的适用范围是罗马统治范围内一切自由民罗马统治范围内一切自由民。 （疆域拓展中的外邦人也包括（疆域拓展中的外邦人也包括 在内）在内） 材料：材料： 万民法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯，它主要调整财产关 系，其中最重要的就是对债权的规定和解释，制定了解决各类债务纠纷的适用条 款，而且特别清晰地规定了契约的各种形式，以及契约双方的权利和义务。 何勤华主编外国法制史案例: “卢修斯是公元 3 世纪亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的外邦大商人加图借贷 5000 枚金币，并立下了契约半年后归还
10、 6000 枚金币，可是卢修斯下半年经营不善，无力还钱，为此加图告上法庭要求剥夺卢修斯的家产，并让卢修斯家的二十个奴隶成为他家的奴隶。 ”请问法官会怎么判？（财产神圣不可侵犯，卢修斯家的奴隶只得乖乖地作为一种财富或物品被判定归属于加图家。 ） 提问：提问：万民法的意义？ 学生回答后总结：万民法取代公民法，协调了罗马人和外邦人之间的关系及外邦 人相互之间的关系，对于在庞大帝国内微细，协调各地区的民族关系、社会矛盾起到重要作用。万民法使法律具有了更大的适用范围，也成为巩固罗马统治的重 要工具。三民法大全三民法大全（完善） 罗马法的发展依赖于历代法学家的不断努力，更离不开统治者对法律的重视，罗 马帝
11、国的哈德良皇帝、戴克里先帝、东罗马帝国的狄奥多西二世都曾组织人力进 行过法典的整理和编纂工作。7 世纪的查士丁尼皇帝励精图治，希望重振罗马帝 国的国威。他设立专门委员会编纂罗马法，形成了包括查士丁尼法律汇编 法学总论 法律汇编 新敕令四种法律文献在内的法律汇编，统称为民 法大全 ，这是罗马法体系最终完成的标志。 民法大全的修订使罗马法趋向完 善，标志着罗马法体系的最终完成。 材料：材料： 自由民在法律面前人人平等，依法全面享有国家保护的公权和私权。 一家之主有权将他的财产和他的奴隶遗留给任何他所喜爱的人。 奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和 隶农严加惩治。 没有
12、东西比皇帝陛下更高贵和更神圣。皇帝敕令具有法律的效力。 妇女不得参与任何公务。民法大全 根据教材和以上材料分析罗马法的核心内容是什么？ 罗马法是维护奴隶制度，保护私有财产和商品生产者利益的，其核心内容是承认 私有财产是神圣不可侵犯的。罗马法提倡的法律面前人人平等是有条件的，不包 括妇女和奴隶，统治者和平民也不可能平等。 核心内容：核心内容：私有财产的神圣不可侵犯，提倡法律面前人人平等。 实质实质：维护奴隶主阶级利益，维护奴隶制度 局限性局限性：宣扬君权神授，维护奴隶主阶级的利益，奴隶和妇女不享有同等的权利， 不能实现真正意义上的法律面前人人平等。 老师以罗马国家的建立历史为横轴，梳理罗马法的起
13、源和发展历程。 四四罗马法的作用和影响罗马法的作用和影响 1.现实作用：稳定社会秩序，维护统治阶级利益，调解社会矛盾，稳固帝国统治。2.法律地位：以十二铜表法为开端，以查士丁尼民法大全为总结的罗马 法经历了从简单到复杂，由低级到高级，不断完善的过程，成为欧洲第一部系统 完备的法典。 3.深远影响：对近代欧美国家立法和司法产生了影响。如:英权利法案 、美 1787 宪法法拿破仑法典 、中临时约法 。 局限性：局限性：法律是统治阶级意志的体现，罗马法的实质是维护奴隶主阶级的统治， 具有明显的阶级性；对妇女和奴隶存在着歧视，不能实现真正意义上的法律面前 人人平等。 学生通过本课的学习,谈谈法律在人类生活中所发挥的作用.板书设计罗马法的起源与发展一.从习惯法到成文法（起源）二.从公民法到万民法（发展）三.民法大全（完善）四.罗马的作用和影响北京师范大学教育实习教案北京师范大学教育实习教案课后总结与评议纪录自 我 分 析 和 同 学 意 见实 习 学 校 教 学 指 导 教 师 意 见我 校 指 导 教 师 意 见
