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1、增加课堂教学亮点，提升课堂教学品位增加课堂教学亮点，提升课堂教学品位 通过反思促进青年教师专业的发展的思考一一 问题的提出问题的提出 随着科技和经济的发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，更 主要的要求教师具有开拓、创新精神。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经 验进行深入的思考，那么即使有 10 年的教学经验，也许只是一轮工作的 10 次重复。只 有善于从经验中反思吸取教益，才能冲破经验的束缚，常教常新，提高教学能力，不断 循环，螺旋上升。 新课程以全面发展学生为宗旨，所以教师应还课堂给学生。让学生真正成为课堂的 主人。一堂课是否有品位，要从学生的角度出发，看学生在这堂
2、课上真正学到了多少， 是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。把课堂是否有品位的评价权 给了学生，但课堂的质量体现了教师的专业水平。教学是一门充满遗憾的艺术，没有最 好，只有更好，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。我通过七年成长实践体会到， 教学反思是教师可持续发展的最有效途径。 二二 反思教学的涵义反思教学的涵义 美国学者波斯纳提出教师的成长=经验+反思。没有经过反思的经验是狭隘的经验， 至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才会升华到一定高度，且对以后 的教学产生影响。所谓反思教学是指教学的主体借助于行动研究，不断探索与解决自身 和教学目的，以及教学工具等方面的问题
3、，将教师的“学会教学”与学生的“学会学习” 结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。 1、反思教学理念。良好的化学教学思想是优质化学教学的行动纲领，能引导化学教 师沿着正确方向实施教学过程。教学的重心应放在“学”上，学生成为课堂的主体，教 师成为学生学习的组织者、合作者、引导者。学生的学习过程不再是简单的听老师怎么 说，而是在自主、合作、探究中结合原有的经验和基础重新建构新知。从社会现实中学 会分析问题、解决问题，提高“学以致用”的意识与能力，所以教师在引领课堂时要注 意应“体现教与学的生命历程；构建和谐、民主、自由的课堂状态；教学基于学生的学 习经验和生活体验；学习过
4、程注意学生的认知前提基础，情感准备状态；有科学合理的 教学模式；重视学生的主主学习知识、技能；情感的内化和巩固；学生能够发现问题， 敢于质疑、批判、勇于求异创新。 ”这种新型的师生关系体现了“化学课堂教学过程是师 生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”的教学新理念。 2、反思教学目标和教学设计。化学教师要做好学生学习化学的引导者，不仅要弄透 各知识点，而且要熟悉教学大纲、考试说明，并关注每年高考的细微变化。只有这样才 能设计出切合实际的，难度适当，要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识 结构、学生现有的知识结构，讲授内容的难度把握，材料的呈现方式。 例如：能量这一块知识课本是分两次
5、出现的。第一次是高一第一章仅仅从低层次的 了解化学反应能量变化，了解吸热和放热反应。起点很低。另一块放在高三。如果高一 一开始就要求学生计算反应的能量，书写热化学方程式等，必使学生认为化学难读，而 产生畏惧心理。而高三学生已有一定的知识积累，见识了较多的反应，也接触过化学键 等知识，再学习能量问题就水到渠成。 设计一堂课时首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来；思考上课的思路， 什么问题，用什么方式解决，能达到一种怎样的效果；设计主体定位于学生，他们能获 得哪能些具体进步；怎样呈现课堂的亮点，教学高潮设计用到哪些方法和手段。3、反思教学方法。教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采
6、取的教学手 段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以 采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同 样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。 化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师 的个性特征，故不能简单的仿效。化学课堂中尽可能的采用探究式教学，还要用恰当的 实验引导学生观察、思维、培养实验能力；适当的使用媒体，使课堂教学更科学、合理、 有效。对教学方法的反思，能形成师生互动的教学效能，不仅能激发学生的求知欲，还 能使化学教师迸发出富有感染力的教学激情。
7、让学生成为学习的主体，达到教学相长的 教学效果。4、反思教学效果。针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有 哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长 点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实， 形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？ 三三 反思的方法反思的方法 通过反思，日积月累，对教师专业的发展无疑是一笔宝贵的财富。怎么在教学实践 中反思呢？概括起来主要有以下几种方法： 写反思日记或教学后记有助于教学理念的内化。教师在一天的课结束后，静 心思索自己在教学中存在的不足和优点以及学生中存在的误解或难点，
8、并努力选择解决 办法；对自己较成功的做法如教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创 新处理，组织教学的新招，解题误区的突破，启迪的得当，训练的到位 等记录下来，供以后教学参考。如我在讲解用如图的量气装置来测量气 体的体积，除了必须检查整个装置的气密性之外，在读取反应前后左管 中液面的读数、求其差值的过程中，应注意：视线与凹液面最低处相平； 读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平。但学生对为何要左右两 液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通 器原理的应用。于是我联系平时打吊针时药瓶拿低了会出血这个事实来 说明压强的问题。我从中反思并受到启示：学生为何会难理解？怎样才能正确帮
9、助学生 去学习？结论是要加强直观教学，联系生活，把陌生的知识熟悉化。 反思日记形式可多样，如点评式、提纲式、专项式、随笔式等。比较常用的形式如 下表： 反思教学记录 教学内容 授课时间 授课班级 教学效果 反思项目反思项目具体内容具体内容 教学设计教学设计的思路与意图 精彩回眸对教学中最精彩片段进行分析 病历记载教学着存在的主要问题 科学锦囊教学中存在问题的原因分析及解决问题的方法与措施教师间的交流与讨论。 “教无定法，贵在得法” ，同一问题，见仁见智。因此通过 相互交流，每一位参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也会从别人的经验中借鉴 到有益经验。多种经验的对照，可提高自己的教学水平。在条
10、件允许的情况下，加强与 同事间的交流与对话，不仅可以使思路更清晰，而且也会使思考更深入，激发更多的创 新灵感。例如我上了一节硫酸的课，有五六位老师来听课。课后大家谈到引入比较 平淡，也提到某老师是这样处理的：把浓硫酸沿试管壁慢慢滴入水中，由现象引出物理性质。可否换成浓硫酸沿试管壁慢慢滴入浓盐酸中。到实验室后，我试了此法，效果不 错，唯一遗憾是两种物质都是无色的，远处学生观察不够清晰。于是我想用有色物质代 替，通过几次实验，最后选定用过饱和的硫酸铜溶液。现象非常明显：当浓硫酸沿着试 管壁缓缓流入过饱和的硫酸铜溶液中，先出现分层现象，无色的浓硫酸在中间层，几秒 钟后，底部晶体变白，浓硫酸与上层饱和
11、溶液接触处，明显有白色物质析出。这个现象 不仅解释了物性，也演示了吸水性。我用这个引入再上了一堂同内容的课，成为课堂一 亮点。 听课积极参加校内或上级举行的公开课、示范课、以及各类评比的“优质课” 或探究课。评价别人，学习他们的教学思想及驾驭课堂的能力，反省自己。如果我来上 这堂课，我的教学理念和教学设计是怎样的？我怎样组织课堂，怎样突破难点，重点？ 哪些能创造亮点，引起师生思维共振。例如：我上硫酸一节,对浓硫酸的强氧化性处 理是这样的:学生已有知识-活泼金属与酸放出氢气,不活泼金属不反应。要求学生利用 桌面上的三种金属铜、铝、锌分别与浓硫酸反应，必要时可加热。实验与原有知识产生 矛盾，带动后
12、续新知识的学习。当浓硫酸的强氧化性学习后，我又提到刚才的课堂环保 问题没体现，最好能改进实验装置，使实验安全进行。介绍课本装置。我还提供一个改 进的装置（如图 1） 。目的希望能够抛砖引玉，激发同学想出更多点子来。凑巧后来听一 专家报告，也讲到此问题，她的装置如图 2。显然，图 2 更科学，实验效果更佳。这样通 过比较，去伪存真，取百家、名师之精华，发展自己。图 1 图 2 利用录像、录音进行反思。借助于现代教育技术如录像把自己的教学过程拍摄下 来，一个片段一个片段，反复揣摩，查找缺点。有时自己上课时并不能很好意识自己存 在的缺点如习惯性口语，教态等。通过这种微格教学法，能帮助自己推敲发现不易
13、发觉 的问题。有则改之，无则加勉。 学习他人的智慧。要提高自身的反思能力还可从他人的经验中学习。选择一些好 的教育反思性笔记或教学参考文章，就其内容提出研讨的问题。如：该教师的处理方法 有哪几方面比较突出值得我学习反思？对我有何启示？等等。例如上原电池新课时 我用电池的发明历程作为引入，然后分析氧化还原反应电子转移情况提出如何才能控制 电子定向移动，再设置一个装置，重点描述其电子流向及原因和证明方法，很自然的提 出原电池定义和工作原理。为了这个设计我查阅了大量的资料，包括近五年中学化学 教学参考中所有有关原电池的教案和教学设计。从这次上课我得到一个启示：只有旁 征博引，博采众长，广泛的吸纳他人
14、的经验，为我所用，自己成长时间才会缩短，也能 提高课堂的效率。 行动研究。课堂教学追求“宁上一节有争议的课，不上一节平庸的课” 。这里的有 争议是指有新亮点的争议。如果有可能，请同事来听课，观察自己的教学设计和教学过程。然后大家针对课堂教学讨论不足和如何改进。在理解消化的基础上再去修改。第二 次再上课，再修改。这样效果会比较好。 关键事件记录法。一节或一周课结束后，写下自己教学中的重要事件，记录这些 事的细节。比如：高二第七章糖类 油脂 蛋白质第一课时，如果只按课本内容讲讲 显然是枯燥无味的，碰巧那天报纸有关于女性过度减肥的报道。我就拿来作为课堂的引 入：有一位漂亮姑娘想把自己打造成一位骨感美
15、人， （学生“哦” ，感兴趣了） ，有一天， 她昏到在健身房里，同伴认为她平时很健康，但医生却说她体重低于标准，同时伴有营 养不良和低血糖。这与平时不正常饮食有关，原来她平时总说不饿，只吃点蔬菜，剩下 许多主食和肉类。人的身体是不会说谎的。然后我问学生正常人体需要哪几种营养。本 章我们介绍的是人类的重要营养物质糖类 油脂 蛋白质。创设了一个有效的情景之 后，学生的注意力很快集中到课堂上。 教师要与时惧进，尽量摆脱职业的惰性和局限性，成为充满反思意识和创造力的群 体。只有不断反思自己，充实自己，追求卓越，才能在更深层次上促进教学观念的更新 和改变，为教师自身专业能力的发展奠定好基石，提升课堂教学品位，提高化学教学质 量。 参考文献： 1.李琛.走进反思性教学.中学化学教学参考 2003.7-P21 2.胡东芳博士.提升课堂教学的品位.学术报告 3.倪国君.反思性教学.学术报告
