《特殊教育论文：学、练、固并举，培养聋生计算机操作技能》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊教育论文：学、练、固并举，培养聋生计算机操作技能（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1特殊教育论文 “学” “练” “固”并举，培养聋生计算机操作技能【摘摘 要要】：为了顺应时代的发展和生活的需要，更为了聋生这一特殊教育群体掌握未来生活的基本技能，使之不成为未来社会又一“特殊”群体，学校开设了计算机课程。他们听力受阻，文化知识、认知水平较健全学生较差，他们很难掌握有着视觉、音效、文字、图片等交织冲突的计算机操作技能，如何有效地让聋生进行计算机课程学习，培养他们的计算机操作能力，我们遵循课标，放低要求，根据他们的生理和心理特点以及计算机技能形成的一般规律去潜心培养，我们认为可以通过优化媒体，化繁为简学技能；任务引领，举一反三练技能；链接生活，学以致用固技能等途径，坚持学练固并举
2、，培养他们的计算机操作技能。【关关键词键词】：学习 练习 巩固 聋生 计算机 操作技能邓小平早在八十年代就提出“计算机的普及要从娃娃抓起！”。如今，随着社会经济快速发展，科技日新月异，各级各类学校的计算机教学已遍地开花。为了顺应时代的发展和生活的需要，更为了聋生这一特殊教育群体掌握未来生活的基本技能，聋校开设了计算机课程。聋校没有统一的计算机教材及课程标准，我们借鉴小学计算机课程标准，小学新课标中对计算机教育的内容和目标的确定是由易到难循序渐进的，注重了生活和技能的相互融合和提高，在课程定位上也提出：“在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 ”意识到聋校特殊的施教对象，我校在开设
3、计算机课程时也对教学任务做了调整，对教学要求适当定位，只要求“让聋生掌握计算机的基础知识和基本技能。”尽管降低要求，但这些听力受阻，文化知识、认知水平较健全学生较差的情况下，他们很难掌握有着视觉、音效、文字、图片等交织冲突的多媒体计算机课程，如何有效地让聋生进行计算机课程学习，培养他们的计算机能力，这对于计算机老师来说是个较大的挑战。对此，我对学习、练习、巩固并举，培养聋生计算机操作技能的进行了初步探索。一、一、优化媒体，化繁为简学技能优化媒体，化繁为简学技能聋生是一群特殊的教育群体，他们不同于健全的学生，学习中，那些简单的寻常的知识，对他们来说便是件难事，他们学得难，老师教得也难，尤其是枯燥
4、乏味的计算机知识。他们听觉受阻，一般的声音刺激不能使他们产生意向表现，但他们的眼睛却是最主要，最活跃的感觉器官，运动的物体和鲜明的色彩等却能很好的抓住他们的注意力。多媒体有着丰富的图像，多姿的色彩，聋生对此恰是比较敏感和感兴趣的。所以应该从多优化媒体开始，发挥聋生视觉优势，引领他们化繁为简学习技能。1 1、聚焦画面，建立联系、聚焦画面，建立联系在课堂上，我往往会用画面呈现的方式进行教学，给画面配上鲜明的色彩，镜头拉近、聚焦定焦的技巧，不断冲击学生的视觉，引起强烈的视觉冲突，以画面的方式不断重复闪现教学内容。如在教学计算机的组成部分时，我是这样运用聚焦画面设计教学的：我出示耳朵、眼睛、大脑、手和
5、口的画面后，问学生：你们知道计算机是由几个部分组成的吗？让学生讨论后试着作答，我边做手语边画面呈现：计算机是由五个部分组成的，用键盘和2鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，就相当于主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。而且边讲的时候边指着这些部件，同时他们也一一认识了这些电脑部件。在表述的过程中，我不断放大计算机的五个组成部分，期间不断地拉近、闪现图片，再通过形象的比较和比喻，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。最后，再次出示五大组成部分的画面加以再现和巩固。这样，学生在画面中生发
6、出兴趣，建立起电脑和人脑之间的联系，直观的明白计算机的工作原理。媒体的优化和运用，省却了老师的喋喋不休，多彩的画面揭示了知识的联系，达到了较好的教学效果。在实际上课过程中我制作了如下课件：2 2、丰富手段，形象呈现、丰富手段，形象呈现图文并茂的多媒体可以使得计算机教学更加形象化、具体化。如果老师只是一味的讲解，学生可能很难感受到所学内容，感觉计算机离自己很远，学生对于学习越是感到乏味。反之，如果老师运用多媒体一边演示一边讲解，将理论概念直接转化为引导学生主动探究的现场操作，学生眼、手、脑并用，能唤起他们的学习激情，让学生直面形象，从而大大提高教学效率。现在，教室内都配备了多媒体教学设备，教师应
7、充分利用这些设备为自己的教学服务。如在PowerPoint教学中，我采用PPT教PPT，出示一张制作完整，知识技能较综合的PPT，连续播放给学生看，学生不断涌现疑问，文字怎么打上去的，每一张怎么切换，板式怎么选取。围绕学生的问题，我在每一步的操作旁边，制作小动画，点击就可以弹出具体操作的截图图片，配以文字说明，学生一看就知道想要做这样的效果是如此的操作。这样，充分发挥聋生的视觉优势，让学生在形象中徜徉，在探究中前行，教学便尽如人意，生随我愿了，更重要的是，让聋生喜欢上了计算机课程，也为提高学生的计算机能力打下坚实的学习动力。当然，聋生在多彩而灵动的媒体呈现中学习了计算机操作技能力。二、任务引领
8、，举一反三练技能二、任务引领，举一反三练技能从教学目标的达成与学生的操作能力培养出发，设计引领性任务，让学生在明确的目标导向和任务引领中学习，自然会取得更好的效果。上课前，给学生提供一定的学习任务，让学生在任务中不断思考，不断探究，这无疑是培养聋生计算机能力的一个重要方法和策略。 31 1、巧设任务，目标导航、巧设任务，目标导航如在“查找和替换”这一知识点教学时，首先给出一个学习任务，如果想要把全文中的“*”改成“温岭” ，应该怎么操作？聋生们交头手语，纷纷表示要把“*”删去，打入“温岭”二字。 “好，这是一种方法，大家做做看。 ”我要求学生按照他们的学习方法进行操作。一个一个地进行删除，再进
9、行一个一个地输入，过了一段时间，我问大家修改完了吗？聋生还埋头在满满一页文字里东找找西找找，纷纷摇头，表示困难。接着我说，老师可以在 10 秒内完成。看聋生的表情一愣，充满了疑惑，满脸的不相信。这时我控制一开，同学们看仔细，老师要开始变魔术了，我点击编辑找到替换，把内容一输，果然只用了6、7 秒就全部修改好了。聋生的嘴巴张大成了“O”形，惊奇在他们目光中闪烁。这时我再问他们，刚才老师是怎么操作的？聋生争先恐后地指出先这里，再那里。利用聋生的疑问、好奇，创设情景，巧设任务，聋生注意力全部吸引了，一次示范已深深映入脑海中。同时“查找和替换”的功能、优点、何时应用等很难向聋生解释的理论性知识，不需要
10、千言万语，通过这一任务的完成，都已深深体会。在任务的引领下，聋生们进行了尝试探究，在实践中发现这么繁杂的任务其实可以有更简单快捷的方法，聋生们也明白了，在学习中要不断地尝试各种方法。我如法炮制，举一反三。像复制与粘贴快捷键操作、删除文字的多种方法，用首行缩进快速分段等知识点，都可以先交给学生完成的任务，让聋生在原有基础上先自己探究尝试，再展示新方法，让学生在做中体验差别，从而快速有效掌握新知，达到事半功倍的效果，进而提高聋生的计算机操作能力。 2 2、学玩结合学玩结合，强化练习，强化练习新课标倡导“以兴趣为起点，以活动为载体，要让学生在玩中学 做中学 。 ”教学中，我会经常设计各种“玩”的学习
11、，让他们在玩中练，练中学，学玩结合。在聋生掌握 word 一般操作技巧后，我让他们制作一张电子小报，我是这样引导学生的：“大家喜欢玩吗？这节课我们就来玩一玩，玩电脑，把你们平时最喜欢的东西用手中的鼠标和键盘在电脑上放一放，玩一玩。 ”我先出示 “祖国风光”为主题。让他们回忆：“你平时在哪里玩过？好玩吗？把你玩过的地方和大家分享。 ”这时聋生开始回忆自己游览的名山大川。有些学生去的地方不多，我便说，那更好玩，你找找资料把最吸引你的美好景色在电脑中呈现出来吧。于是， “祖国风光”中，出现了迥然不同的风光作品；学生用手中的鼠标不停地点击着，看到自己满意的作品出来，阵阵笑声洒落教室。接着，我让学生思考
12、，还可以进行哪些主题的操作，讨论后，大家自主选择制作“海底世界” 、 “动物乐园” 、 “植物之间”等等主题。让聋生们接触从未接触过的世界，在制作过程中他们带着新奇、兴奋，感觉十分有趣，好玩。在玩中，学生运用和巩固了一系列计算机知识，页面设置、表格的设置，字体、艺术字、文本框、图片等，部分学生还在资料寻找中扩大了知识面。制作过程情感体验贯穿其中。在回忆甜蜜旅途中和丰富的想象创作中，有的聋生还向我建议：老师我能不能用表格换一个布局？老师我把艺术字换了个填充和线条是不是更美？在旧技能不断熟练的同时，聋生发现了新的技能，并能迁移运用，学会了创新。三、链接生活，学以致用固技能三、链接生活，学以致用固技
13、能 4生活是学习的舞台，生活中有同伴间的相互影响，生活中有计算机操作技能应用的广阔天地，生活中更有聋生施展技能获得成功体验的美好机会。这便需要计算机老师要审时度势，独具匠心地不断变换教学策略，运用各种教学技巧和方法，带学生走出课堂，走进社会，走向实践，让学生从不同角度，不同途径汲取计算机知识的养分，增强学习信心，学以致用，巩固计算机操作技能。1 1、开展竞赛，提高技能、开展竞赛，提高技能良好的竞争是提高聋生学习和提高学习质量的重要有效手段，有竞赛就会有提高。在教学中，我把竞争融入到了平时的教学中。在教学完文字录入后，我在班级里进行了一场文字录入比赛，一提比赛，聋生们兴致高昂，我趁机扬起手中的丰
14、厚奖品，他们更是欢跳雀跃。在我讲解比赛程序和规则后，他们便迅速地开始了比赛，极其认真地录着文字，教室里敲击键盘声不绝于耳。录入的速度也比平时的加快了不少。比赛结束后，为了给学生们信心，在课堂上我及时公布学生成绩，奖励面广，当场颁发喜报和奖品。这样的文字录入比赛，我会一个星期进行一次，一则不断巩固他们的文字录入知识，二则在录入中能不断提高速度提高水平。这样的一次次竞赛，学生不断获得练习机会，纵向和自己的昨天比较，看到进步，树立信心，享受成功的愉悦，横向与同伴切磋，寻找不足，设法改进，共享互助的快乐。计算机操作技能在竞赛中长足发展。2 2、链接生活，巩固技能、链接生活，巩固技能新课标中指出：“观察
15、和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。 ”计算机的学习就是为了让学习和生活更加的快捷和方便，提高学习和生活的质量。为了让学习计算机和聋生们的生活有效链接，让聋生们感受科技生活的精彩，我组织他们去实地学习，在学习中感受。我带聋生们去打印店，去广告公司，让他们认识我们手中的一本本书是如何来的，让学生知道大街上的广告是怎么制作成的，在他们丰富知识的同时，我不忘边进行实地讲解，或帮工作人员进行手语翻译，并鼓励他们质疑问难。回到学校后，让他们讨论，你所知道的生活中广泛运用计算机的地方有哪些，还可以提出意见和建议，趁着学生热度未退的当下，布置合适的应
16、用性操作任务。通过生活课堂的学习，让聋生们感受到了计算机知识终将学以致用，对于提高他们的学习能力也有了更深更广的动力。学习、练习、巩固是技能形成所经历的必经通道，也是所有学习活动的普遍规律。然而，面对聋生这群特殊的教育对象，必须把握他们的生理和心理特点，通过优化媒体，将学习过程变得直观形象，化繁为简，在心领神会中学习技能；通过巧设任务，变学习活动为一次次好玩的操作，在举一反三中练习技能；通过链接生活，领略计算机的实用性能，寻求应用机会，学以致用，巩固技能。因而，学、练、固并举是培养聋生计算机操作技能的有效途径。参考文献参考文献51.中国教育技术装备2010/07 祁昌军 聋生计算机教学的思考与尝试2.中国特殊教育2004/04 李启隆; 蒋雪峰; 张鹏信息技术时代聋生计算机课程教学模式的转变3.南京特师学报 ，2001.3，申仁洪计算机技术在特殊教育中的应用4.中小学信息技术课程标准2007，国家教育部
