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1、1编号： 江江苏苏省省教教育育科科学学 “十十一一五五 ”规规划划课课题题申申报报评评审审书书在科学巨人的怀抱里成长在科学巨人的怀抱里成长课题名称： 科学史引领下的小学科学探究教学的研究与实践 课题类别： 青年专项 所属领域： 研究方向与范围10 江江苏苏省省教教育育科科学学规规划划领领导导小小组组办办公公室室2填填报报说说明明1申报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本申报评审书和相关活页。2填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：http:/）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
2、可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、 “重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项“江苏国民教育体系的完善与优化研究”的，填写“重大课题 1”；申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围 1”；申报“自选课题
3、”的，填写“自选课题”。4 “课 题 研 究 人 员 基 本 信 息 ”中 ， “江 苏 省 教 育 科 学 十 五 规 划 课 题 完 成 情况 ”分 以 下 几 种 ： A.主 持 并 已 结 题 ； B.主 持 但 未 结 题 ； C.参 与 研 究 ； D.未 参 与研 究 。 申 报 者 只 须 在 “江 苏 省 教 育 科 学 十 五 规 划 课 题 完 成 情 况 ”栏 填 上 序号 “A、 B、 C、 D”即 可 。 “其 它 教 育 科 研 课 题 完 成 情 况 ”栏 须 如 实 填 写 主 持 或 参与 研 究 的 一 至 二 项 课 题 名 称 、 课 题 级 别 及
4、完 成 情 况 ， 未 参 与 任 何 课 题 研 究者 如 实 填 写 “未 参 与 ”。5 申 报 评 审 书 和 相 关 活 页 打 印 或 复 印 时 一 律 用 A4 纸 ， 于 左 侧 装 订 成册 ， 按 相 关 规 定 报 送 。 申 报 评 审 书 一 式 六 份 （ 至 少 一 份 为 原 件 ） ， 相 关 活 页一 式 五 份 （ 至 少 一 份 为 原 件 ） 。6 申 报 评 审 书 中 “课 题 研 究 设 计 与 论 证 报 告 ”和 相 关 活 页 总 字 数 不 宜超 过 4000 字 ， 各 栏 目 空 间 填 写 时 可 根 据 实 际 需 要 调 节
5、。江 苏 省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室 地 址 ： 南 京 市 中 山 北 路 259 号 ； 邮编 ： 210003； 电 话 ： 025-83342765， 83343764。3一、课题研究人员基本信息一、课题研究人员基本信息姓 名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况C其它教育科研课题完成情况体育大课间校本教材的开发已于 2005 年结题，并获中国体育科学学会 21 世纪中国学校体育发展研究中心 218 课题一等奖；参与江苏省中法合作“做中学”实验研究，正在
6、进行；参与江苏省教研室第五期课题研究，正在结题。论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊 （或出版社）名称及日期科学教育中的观察教学 （小学科学课程的教学与实践第四章）高教出版社（2004.5）科学教育评价 （小学科学课程的教学与实践第九章）高教出版社（2004.5）中华鲟有多少条课堂实录与评析江苏教育 （2004.4b）奇妙的声音世界 （四年级科学教材）江苏教育出版社（2005.9）奇妙的声音世界 （四年级科学教师用书） 江苏教育出版社（2005.9）做中学在中国的实践 （小学科学教学法第八章）东北师范大学出版社（2005.9）浅谈做中学科学教育本土化的实施策略南京教育 （2005.11）
7、课题主持人十五期间教育科研情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10 篇）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工生物科学参与实验化学科学参与实验教育技术搜集资料课题组核心成员（不含主持人，限填 10人）4不具有高级专业技术职务的课题主持人，须须由由两两名名具具有有高高级级专专业业技技术术职职务务、且且主主持持过过市市级级以以上上教教育育科科学学规规划划项项目目研研究究课课题题（高高校校人人员员主主持持过过部部、省省级级教教育育科科学学研研究究课课题题）的的专专家家填填写写推推荐荐意意见见。 推荐意见要从课题主持人的“专业水平 ” 、 “科研能力 ” 、 “组织能力
8、”等方面陈述。姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 第一推荐人推荐意见签 名：年 月 日姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话第二推荐人曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 5推荐意见签 名：年 月 日二、课题研究设计与论证报告二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定探究教学：探究教学：让学生们获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种教学活动，目的是让学生获得探究能力、掌握科学知识和理解科学家的工作方式。科学史教育（科学史教育（HPS教育）教育）：科学史、科学哲学和科学教学(History) (p
9、hilosophy)的简称。科学史引领下的小学科学探究教学：科学史引领下的小学科学探究教学：科学史是人类伟大的发现史，更是科学方法的诞生史和科学精神的生长史，其中科学巨人的成长史和发现史又是其中十分重要的成分。在科学史引领下的小学科学探究教学将视科学巨人创造的科学史为最丰厚的教材，根据社会发展和学生成长的需要，让历史展示科学生活最真实的一面，让巨人们成为师生最好的榜样，师生携手并进，共同成长，幸福生活。在科学巨人的怀抱里成长：在科学巨人的怀抱里成长：科学巨人的成长史和发现史是科学历史的世界的主要元素，让学生沐浴在显性或隐性的故事情境、研究实践中，重演他们的研究，感受科学巨人们积极进取、富有责任
10、的精神动力和他们的喜怒哀乐，将促使孩子们在提升科学素养的进程中全面而健康的成长。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值6国内外同一研究领域研究现状国内外同一研究领域研究现状 上世纪60年代，由霍顿和一些教育学家、中学教师及科学史家参与了“哈佛物理教学改革计划”，并 随着“哈佛物理教程”的诞生，在科学教材中引入科学史的运动在20世纪60年代达到顶峰。在“科学教育 和科学哲学：二十五年的互不往来”之后，人们开始意识到，科学哲学、科学史学和科学教育的分离状况。 呼吁科学教育要吸收当代科学哲学和科学史学的研究成果，注意对学生进行科学本质的教育。1996年出版 的美国历史上第一部国家科学教育标准将“科
11、学史与科学本质”作为培养科学素养的核心内容之一， 形成新的研究热潮。 20世纪80年代初，科学史教育在我国得以恢复，改变过去将科学史教育目标主要集中在爱国主义、献 身精神等思想品德方面的现象。科学（7-9年级）课程标准明确提出科学史进入科学课程的五种方式。 很多理科教材也都以较大的篇幅介绍了科学结论发现的历史和一些著名科学家的生平事迹，相关研究也有 增长趋势。2004年，侯新杰博士的论文“物理学史与物理教学结合的理论与实践研究”中也出现了对教材 中科学史内容的具体分析。这项研究在中学生物学科方面也形成一些实践成果，然而就融合而言还缺乏实 证研究和精细研究， 缺少合适的思路、方法和工具。这项研究
12、目前在小学仍是一项空白。 研究价值研究价值 美国诺贝尔奖获得者费曼说：对科学实用价值的过分强调，不但扼杀了孩子的想像力和创造力，而且 还剥夺了人们学习科学知识的乐趣以及对发现大自然真理的执著追求。赫胥黎说：假如科学教育被安排为 仅仅是啃书本的话，那最好不要去尝试它，而去继续学习以啃书本为主的拉丁文法。主张把一种完整的和 全面的科学文化引入到一切学校，决不能为了科学而扼杀或削弱文学与美学。爱因斯坦说：科学对于人类 事物的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟悉的：科学产生出完全改变了人类生活的工具。第二种方 式是教育性质的它作用于心灵。尽管草率看来，这种方式好像不大明显，但至少同第一种方式一样锐
13、利。 本研究试图探索在课堂和儿童生活中如何不断提高未成年人科学教育水平，认真贯彻落实国务院2006 年7号文件全民科学素质行动计划纲要“十一五”期间重点基础工程精神，在未成年人科学教育与培 训、科普资源开发、大众传媒科技传播能力建设方面不断取得突破，推进未成年人科学素养建设工程，培 养更多具有科学素养、善于激扬生命的新世纪合格建设者和接班人，开展实证研究，开发并积累大量具有 典型意义的科学史读物，探索小学科学史探究教学实施策略，推动小学科学课程的建设和发展，让师生共 同成长。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点7研究的目标研究的目标通过本课题的研究，整合现有科学教材和经典科学史中充满教
14、育力量的元素科学巨人的成长史和发现史，探寻科学史引领下的小学科学探究教学的内容、特征、策略、方式和评价，让孩子在科学巨人的怀抱中主动探究、快乐成长、终身受益。通过本课题的研究，促进我国 21 世纪小学面向科学本质的儿童科学教育理论体系的建设和发展，为科学史走进教材，HPS 教育走进小学科学课堂和学龄儿童的心灵提供重要的资料。 通过本课题的研究，提升教师专业素养以及生命意义。研究的内容研究的内容1、科学史引领下的小学科学探究教学的现状；2、科学史引领下的小学科学探究教学的内涵、特征和操作策略研究；3、科学史引领下的小学科学探究教学的案例研究；(涉及三个内容标准领域)4、适合学龄儿童阅读的科学史丛
15、书选择的研究；5、科学史引领下的小学科学探究教学的评价研究。研究的研究的重点重点科学史引领下的小学科学探究教学内涵、特征和操作策略研究（四）研究的思路、过程与方法本课题研究的思路是本课题研究的思路是搜集市面上已有的中文版科学史读物、寻找相关的英文版的科学史读物和相关资料，对萌芽状态的科学史启蒙教学的实践进行反思，在调查和研究的基础上提出学龄期儿童优秀科学史读物的主要评价标准。开发或选用适合小学阶段使用的面向科学素养和科学本质教学的测评工具。在教学中根据教材上的课题搜集整理科学史上的相关事件和人物信息，采用以学生为本的教学设计法实施探究教学，并进行相关的教学分析和反思、准实验研究，不断取得各项研
16、究的突破。研究过程主要分过程主要分以下三个阶段：以下三个阶段：一、申报立项1. 时间：2006 年 5 月2006 年 8 月2. 内容：选择研究课题，查阅相关文献，用文献研究法形成文献综述，申报立项，研制初步的前测和后测方案。3. 阶段成果：完成申报、评审书的填写，形成文献综述。二、实施研究1. 时间：2006 年 9 月2008 年 6 月2. 内容：用调查法、访谈法、观察法开展前测，就科学主题选取合适的科学史题材进行探究教学，举行小型研讨会，建立科学史阅读丛书书单，开展准实验研究的后测。3. 阶段成果：科学史引领下的探究教学案例、教学设计、教学录像、科学史读物三、整理结题1.时间：2008 年 7 月8 月 2.内容：整理总结研究内容，撰写课题研究报告和工作报告，出版研究文集。接受专家组的评估鉴
