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1、教科版小学科学五年级下册教科版小学科学五年级下册人类认识地球及其运动的历史人类认识地球及其运动的历史课堂教学实课堂教学实 录录 （一）（一） 、学习目标设计：、学习目标设计： 1、知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。 2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据 的基础上的。 3、 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 （二）（二） 、学习重难点设计：、学习重难点设计： 教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 （三）（三） 、学习准备设计：、学习准备设计： 知识技能准备：对昼夜交替现
2、象的成因能有多种假设，并有一定的空间思维能 力和逻辑判断能力。 学习资源准备： 教师：教学课件、昼夜交替现象假说的简图、地球仪、透明塑料 盒。学生：纪录表等。 （四）、课堂教学实录：（四）、课堂教学实录： 1 1、复习引入：、复习引入： 教师先在黑板上贴出上节课模拟实验研究出的关于昼夜交替现象的几种假 说 师：上节课我们做了关于昼夜交替现象的模拟实验，知道了产生昼夜交替 现象的假说有以下几种，第一种是？第二种是？。 生：太阳围绕地球转，地球不动。 生：太阳围绕地球转，地球自转。 生：地球自转，太阳不动。 生：地球自转，太阳自转。 生：地球围绕太阳转，同时太阳自转。 生：地球围绕太阳转，同时地球
3、自转。 （评评：利用上：利用上节课研节课研究究昼昼夜交替夜交替现现象的象的简图简图，引入新，引入新课课，简洁简洁又明了，又明了，既复既复 习习了上了上节课节课的的内内容，又容，又为为本本节课节课的的教学教学做好了做好了铺垫铺垫。）。） 师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就 必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球形状和运动方式 有以下几种学说：1、“天圆地方说”；2、“盖天说”；3、“浑天说”。 教师多媒体展示这三种学说，并解说这三种学说的主要观点，板书：天圆地方 说、盖天说、浑天说。 师：你们今天还这样认为天地是这样的吗？ 生：不这样认为了。 师：随
4、着生活的发展，人们否定了这几种观点，这节课我们就来研究“人 类认识地球及其运动的历史”（板书课题，并在三种学说的板书下面打“”）（评：教师新添了（评：教师新添了“天圆地方说天圆地方说”、“盖天说盖天说”、“浑天说浑天说”，并让学生认识，并让学生认识 了这三种学说的含义，丰富了学生的见识，又让学生知道了这三种学说在当时了这三种学说的含义，丰富了学生的见识，又让学生知道了这三种学说在当时有他的积极意义，只是后来随着社会和生活的发展，人们认识的加深，才逐渐有他的积极意义，只是后来随着社会和生活的发展，人们认识的加深，才逐渐 认识到这些学说的不足，才否定了这些学说。）认识到这些学说的不足，才否定了这些
5、学说。） 2 2、 两种观点大碰撞。两种观点大碰撞。 师：后来，古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地 球是球体，当时人们还不能接受这个观点，并画了幽默画进行了讽刺，认为地 球下方的人会掉下去。师多媒体展示人们的幽默画你们认为地球下面的人 们会掉下去吗，为什么？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。 （评：引导学生用已有地球引力的知识来解释地球（评：引导学生用已有地球引力的知识来解释地球“下方下方”的人们为什么不会的人们为什么不会 掉下去的原因，培养了学生解决问题的能力和用已经掌握的知识驳斥错误观点掉下去的原因，培养了学生解决问题的能力和用已
6、经掌握的知识驳斥错误观点 的能力。）的能力。） 师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。后来托勒密进一步发展和完善 了亚里士多德的观点，建立了“地心说”；再后来，哥白尼经过三十年如一日 的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。（板 书：地心说、日心说） 师：多媒体展示讨论要求请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主 要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。 生：（分组交流讨论）在书上先用直线勾出“地心说”和“日心说”的主 要观点，然后小组内交流讨论，看有没有不同，然后统一答案。 教师巡视指导。 生汇报交流。 生：“地心说”的观点是：所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一 次圆周
7、运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。“日心 说”的观点是“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都 一起围绕太阳做圆周运动。 师：有不同意见吗？ 生：“地心说”的观点有：地球是球体；地球处于宇宙中心，而且静止 不动；所有的日月星辰都围绕旋转，并且每天做一次圆周运动。 师：我看见有些同学把后面的全勾了，为什么你只勾前面的呢？ 生：因为后面是前面观点的解释。 师：你们赞同他的观点吗？ 生：（齐声）赞同。 师：有不同观点吗？ 生：没有。 师：你接着说说“日心说”的主要观点是什么？ 生：“日心说”的主要观点有：地球是球形的；地球是在运动，并且 小时自转一周；太阳是不动
8、的，而且处于宇宙的中心。 师：有没有不同意见的？ 生：第个观点我的是太阳不动，是宇宙中心，地球围绕太阳转。 师：跟他的是一样的。 教师指导学生认识这两种观点，并板书出这两种观点的主要内容。（评：通过勾出书中（评：通过勾出书中“两种学说两种学说”的主要观点，培养了学生阅读和自学能力，的主要观点，培养了学生阅读和自学能力， 通过上台交流和倾听别人发言，培养了学生发表自己的见解和倾听别人发言的通过上台交流和倾听别人发言，培养了学生发表自己的见解和倾听别人发言的 能力。）能力。） 多媒体展示出思考：“地球是球体”托勒密的证据是什么？“地球是 球体”哥白尼的证据是什么？ 师：地球是球体，托勒密的证据是什
9、么？ 生：如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但 事实并非如此。 师：你认为证据充分吗？有没有其它情况也看不到太阳星辰同时出现。 生：日月星辰转动，就不能同时看见。 生：当有的地方下雨，云遮住了，也不能同时看见。 师：不能同时看见日月星辰还不能很好的说明地球是球体，证据还不是很 充分。那哥白尼的证据是什么呢？ 生：如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光 逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 师：课件展示哥白尼提出的证据哥白尼提出了事实证据，来证明地球 是球体。你们认为谁的证据更充分些？ 生：（齐说）哥白尼的证据更充分些。 师：托勒密认为地
10、球是球体，哥白尼没有否定，而是进一步用事实证据证 明了地球是球体。你们看，从“天圆地方说”认为天是圆的，地是方的到“盖 天说”认为地是拱形的到“浑天说”认为大地像蛋黄再到“地心说”和“日心 说”认为大地是球体，人们对地球的认识越来越清楚真实了。 师：多媒体展示和用地球仪演示麦哲伦环球航行过程以及现代卫星拍的 地球照片麦哲伦的环球航行和现代卫星照的地球照片进一步说明了地球是个 球体，并且证明是椭圆的球体。（板书：地球是椭圆形） ( (评：教师让学生对比着找出评：教师让学生对比着找出“地球是球体地球是球体”的证据，并通过托勒密的推理证据的证据，并通过托勒密的推理证据 与哥白尼的事实论据比较起来，让
11、学生理解到哥白尼的证据更充分些。这里教与哥白尼的事实论据比较起来，让学生理解到哥白尼的证据更充分些。这里教 师采用了让学生比较的方法理解推理证据和事实证据之间谁更充分些，从而培师采用了让学生比较的方法理解推理证据和事实证据之间谁更充分些，从而培 养了同学们的思辨能力。这里教师接着又出示了更多的事实证据证明了地球是养了同学们的思辨能力。这里教师接着又出示了更多的事实证据证明了地球是 球体，从而让学生知道，人们对事物的认识是不断的深入的。球体，从而让学生知道，人们对事物的认识是不断的深入的。) ) 多媒体展示思考：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密 的证据是什么？ 生：证据是如果地球转动
12、，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动， 人们看见的却是云彩、鸟儿在自由运动。 师：你们认为证据充分吗？地球运动和云彩运动有什么联系吗？ 生：证据不充分，风吹过来，云彩还是会运动。 师：拿出一个透明的塑料盒这相当于一量行驶的汽车，车前进时飞进 了一只苍蝇或蜜蜂，苍蝇或蜜蜂是被车带着一起前进呢？还是啪的一声帖在了 汽车后面的玻璃上呢？ 生：跟着汽车前进。 师：苍蝇或蜜蜂能在汽车内自由飞行吗？ 生：能。 师：我们坐在小船上，能明显的感到小船的颠簸吗？ 生：能。师：我们坐在很大的船上，能明显的感觉到小船的颠簸吗？ 生：不能很明显的感觉到。 师：我们坐在像地球这么大的船上能感觉到船的颠簸吗？ 生：
13、基本不能感觉不出船在运动。 师：因此，地球的运动我们是感觉不出的。多媒体展示思考：地球是在 运动，并且 24 小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？ 生：因为天空比大地大得多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动，实 在不可想象。 师：哥白尼经过三十年的观察和研究，发现天空中的星球都在旋转，整个 天穹都在旋转，而地球不动，出现的可能性大吗？ 生：太小了。 师：两者比较，托勒密的“地球不动”和哥白尼的“地球在运动”谁的证 据充分些呢？ 生：哥白尼的更充分些。 师：你们认为“地球不动”这个观点是保留还是否定掉呢？ 生：否定掉。 【师在黑板上的板书下打“”。】 （评：教师让学生思考云彩的运动与地球的运动
14、有关系吗。让学生知道云彩的（评：教师让学生思考云彩的运动与地球的运动有关系吗。让学生知道云彩的 运动和地球的运动没关系，学生不易理解到，然后教师让学生结合生活的实际运动和地球的运动没关系，学生不易理解到，然后教师让学生结合生活的实际 想象，在行驶的汽车中如果飞入苍蝇或蜜蜂，苍蝇或蜜蜂能自由的在车中飞行想象，在行驶的汽车中如果飞入苍蝇或蜜蜂，苍蝇或蜜蜂能自由的在车中飞行 吗吗? ?学生中有的有生活经验的同学就知道苍蝇或蜜蜂是能在行驶的汽车中飞行的。学生中有的有生活经验的同学就知道苍蝇或蜜蜂是能在行驶的汽车中飞行的。 接着，教师通过让学生体会行驶的小船和大船谁更颠簸，体会到如果大到地球接着，教师通
15、过让学生体会行驶的小船和大船谁更颠簸，体会到如果大到地球 这么大的船在行驶我们是不易感觉到它在运动的。通过这一系列的运用相对运这么大的船在行驶我们是不易感觉到它在运动的。通过这一系列的运用相对运 动和参照物的实例，让学生体会到，如果地球在运动我们是不易感觉到的，同动和参照物的实例，让学生体会到，如果地球在运动我们是不易感觉到的，同 时地球上的云彩和鸟儿是可以自由飞行的。从而说明，托勒密的证据不是很充时地球上的云彩和鸟儿是可以自由飞行的。从而说明，托勒密的证据不是很充 分。并且，通过哥白尼观察到宇宙天穹在旋转，而地球不动，机会是相当小的，分。并且，通过哥白尼观察到宇宙天穹在旋转，而地球不动，机会
16、是相当小的， 说明哥白尼的证据更充分。这样基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、说明哥白尼的证据更充分。这样基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、 参照物、模拟再现等原理和方法培养了学生进行推理、论证的能力。）参照物、模拟再现等原理和方法培养了学生进行推理、论证的能力。） 【展示思考 3：“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆 周运动”托勒密的证据是什么？】 生：因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地东升西落。 师：日月星辰每天有的东升西落能证明日月星辰围绕地球转吗？ 生：不能。 师：有没有其它情况呢。教师用地球仪演示地球自转，日月星辰也会有规 律的东升西落。你们认为这个证据充分吗？ 生：不充分。 师：多媒体展示思考 3：“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼 的证据是什么？ 生：地球
