高一语文教案荷塘月色

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1、1高一语文教案荷塘月色高一语文组 2008.12.10 【教学目标】： 1.理清全文结构，整体感知，体会作者的思想感情 。 2.体会散文的语言美对生活化语言的巧妙艺术加工。 3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、 。 拟人和叠字表情达意的技巧 【教学重点】： 1.在特定语境中揣摩词句的含义。 2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 【课时安排】：安排 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概” 的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们

2、要学习 他的代表作品荷塘月色 ，从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情和 了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是 很有必要的。 .二、放录音，配乐朗诵荷塘月色 ，初步感知课文 提问：你的最大感受是什么？ 明确：主要三方面：景物优美；感情真挚；语言清新而不失自然。 三、作品内容结构分析。 在教法上可以有两种考虑： 让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确） ，然后 进行归纳。 第 1 段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：”颇不宁静”） 去荷塘去荷塘 第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第 3 段 行在小路时的感受。 （追寻清冷

3、、幽僻的环境） 第 4 段荷塘美丽的景色。 观荷塘观荷塘 第 5 段流泻的月光，塘中的月色。 第 6 段荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第 7 段联想古代江南采莲的旧俗。 第 8 段在思乡与遐想中蹁回家门。 从写景状物的角度上看，第 26 段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第 1 段是“引子” 也应独立。第 78 段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文确实应划为三部分： 第一部分（第 1 段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第 26 段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第 78 段）写“景中人”（情） 引导学生理清作者的感情思路。2“这几

4、天心里颇不宁静”“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这 无边的荷香月色好了”“但热闹是他们的，我什么也没有”“忽然想起来采莲的事情 来了”“这令我到底惦着江南了”。 提问：为什么“心里颇不宁静”？（文眼） 明确：本文写于 1927 年 7 月，当时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷 塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作为正直的知识分子， 朱先生自然倍感苦闷彷徨。他是民主战士，爱国分子，但对社会的参与意识不够强烈。他 的确感到现实对正直善良的人们沉重的碾压，但还没有上升为抗争。他自己也知道， “只有 参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，

5、但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（那里 走 ）原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中 和主义。 ”又说：“妻子儿女一大家，都指望我生活”， “还是暂时超然为好”。 （陈忆佩弦 ） 他在朦胧中寻求光明，在纷扰中寻找净土， 荷塘月色就是在这种心态下写成的。 明确本文的思想感情：明确本文的思想感情：反映了作者面对白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希 望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。 作品的感情基调：作品的感情基调：淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁 四、总结及作业第二课时 【教学目标】： 1.体会散文的语言美对生活化语言的巧妙艺术加工

6、。 2.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、 。 拟人和叠字表情达意的技巧 一、导入 那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。 王哲甫 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中， 除冰心女士外，文字之美，要算他了。 郁达夫二、鉴赏、分析课文的景物描写部分 （一）诵读、鉴赏第 4 段 1.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 2.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象， 阅读品味它的妙处。 明确：（第 1

7、 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ”运用比喻手法写出荷叶的风 姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 （第 2 组）荷花：“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人。 ”运用拟人、比喻的手法。 “袅 娜”写出荷花的饱满盛开状， “羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、 羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比 喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及 荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。3（第 3 组）荷香：“微风

8、过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”（提示学 生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。 “缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处， 如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。 “清香” 与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第 4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ”运用拟 人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道 凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生 气的风姿，创造出了清幽恬

9、静的氛围。 （第 5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致 了。 ”作者把所见与想象结合， “脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水， 塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情， 真正做到了言有尽而意无穷。 （二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析） 。 1.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的 特点？ 明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。 2.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，试结 合

10、语境分析这些动词的特点。 明确：泻既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了 动感。 浮写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状 态。 洗写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的 月影之真、之美。 3.小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡 月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。 （三）诵读、鉴赏第 6 段 1.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两

11、段写景的异同。 明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。 不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近 及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然， 2.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词，试结合语境，说说这些词语 的妙处。 明确：远远近近、高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多， 而且加强了叶色的浓重气氛。 4 小结。 叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树， “阴森森”

12、的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次朗读体会。 三、能力训练与探究4问题问题 1：请同学们快速阅读第四段，把用到了修辞手法的句子找出来。体会每种修辞：请同学们快速阅读第四段，把用到了修辞手法的句子找出来。体会每种修辞 手法的运用好在哪里。手法的运用好在哪里。 （建议：这部分内容可放在鉴赏第四段时用） 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 因为叶子出水高，所以想到舞女，舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似，亭亭玉立的 舞女，身姿自然美极了，这个比喻非常形象，让人一读之后，就想起了舞女那曼妙的身姿， 而荷叶出水很高的优美姿态也就跃然纸上。 有袅娜地开着的

13、，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人。刚出浴的美人。 “袅娜”和“羞涩”两词我们大家非常熟悉，是写年轻女子的体态、神态的，两者予人的印 象都极美，非常赏心悦目。我们常见用花比人的，但在这里却用人的神情姿态来比拟荷花， 似乎荷花在作者眼中，也有了生命，有了一种灵动的美。它们在月夜的荷塘上尽情地舒展 生命的美丽。它们在月色下泛着白光，像一粒粒的明珠发出光芒，映在稠密的荷叶上，又 使人觉得是碧天里的星星，它们的纯净明澈，又像刚出浴的美人。作者这里连用三个比喻， 但每个比喻侧重点不同，引

14、发人的联想也是不同方向的，多角度地调动起了我们的想象力， 这样我们对荷叶，荷花就可以获得多方面的印象，而它们在我们的心中也就活了。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 清香像“远处高楼上渺茫的歌声”，初看这个句子有些诧异，香味（嗅觉）怎会像歌声 （听觉）呢？然而细加揣摩，就会明白：花少（零星，点缀） ，微风（不是大风） ，空气 中 飘来的荷香想必不是很浓，是淡淡的，而且随着微风的方向回旋，似有若无，感觉上像远 处传来的渺茫的歌声， “渺茫”在这里给我们指示一个想象的方向，时断时续，依稀可辨。通 常的比喻都是用具体的，熟悉的

15、事物来比抽象的事物，但这里却是用歌声比香味，两个都 无色无形，难以捕捉。但它给人以新奇感，更能激发我们的想象力。这种感觉互通修辞学 上叫做通感，或者移觉。 “通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的 印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。 细细体味这种“感觉的转移”，非常巧妙，常常出乎我们意料，也超出一般人的常识范围。 问题问题 2：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的， 朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。朦胧的。景

16、语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷 塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”， 不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘 却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁 静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。 问题问题 3：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静， 作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起西西 洲曲洲曲