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1、芦花荡导学提纲芦花荡导学提纲学习目标学习目标: : 1、学习文学作品中运用语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻 画 人物性格、塑造人物形象的方法。 2、学习分析文学作品中的景物描写及其作用。 3、体验孙犁小说的风格。 学习重点学习重点: :1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富有特色的人物描写和环境描写。 学习难点学习难点: 对老英雄性格的核心的理解。 学习安排学习安排 2 课时第一课时第一课时 学习目标 1、 结合本文复习小说的基本要素，理清课文的情节结构； 2、 品味小说的景物描写及作用。学习过程学习过程: :一、导入： 1937 年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵
2、华战争，给中国人民带来 了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略 者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的英勇机 智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神， 表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。本文通过写主人公夜送两个 女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的 强烈感情。 二、作者简介 孙犁，1913 年 4 月 6 日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表 作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。 1944 年在延安发
3、表荷花淀芦花荡等作品。新中国成立后，他写了中篇小 说铁木前传，散文集津门小集，论文集文学短论等。孙犁解放前及解 放初期的创作结集为白洋淀纪事，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部 作品。 三、检查预习： 注音: 寒噤（ ）仄歪（ ）提防（ ） 吆喝（ ）白洋淀（ ）疟子( )转弯抹角（ ） 舀水（ ） 释义: 张皇失措 四、研读讨论： 在学习课文之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： 小说的三要素：( )( )( )（一）整体把握：快速浏览课文，在自主合作的基础上理清小说的故事情节。 1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说 这则小故事是从哪里开始的，它前
4、面的几段文字起什么作用？（看看哪个小组最棒！ ） 2、请你给这则小故事的序幕、开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标 题。（小组交流） 序幕： 开端： 发展： 高潮： 结局： （二）品味小说的景物描写，体会其作用。 请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来，说 说喜欢它的原因。 （今天你发言了吗？加油！）五、小结课文； 小说的环境描写往往在交代背景，渲染气氛，烘托人物性格、推动情节发展等方面 起着重要的作用。 六、布置作业：1、探究文章人物描写，分析老头子的英雄形象。 2、配套练习册 P6 阅读鉴赏（一）第二课时第二课时学习目标学习目标 1、感知老头子的英雄性格及
5、典型意义。 2、体验孙犁小说的风格。 一、仔细阅读课文，合作探究： （一）找一找，说一说：老头子是一个 的人。 （找出文中相关人物描写，说说你的理由） （二）自主合作探究： 1 开头一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩 子的什么感情？ 2 将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！ ” 效果有什么不同？ 3 在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。这三个“不怕”的意思是否一样？ 4 当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什么性格特征？ 你能用几句话描写出他当时的心里活动吗？ 5 老头子是不是就这样一直自责、内疚
6、下去？他又说了哪些话？ 朗读这句话，重音应该落在哪里？两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他 又说了一句什么话？这句话应该怎样读？ 6 当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎么样？ 去掉“狠狠地”可以吗？ 7“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？ 8 归纳：通过我们刚才品味人物的对话，有哪位同学概括一下老头子这个形象 二、课堂小结： 孙犁小说最大的艺术特色有两个： 一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象； 另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。 三、小结课文：布置作业。 1、思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会象 文中那样智斗日本鬼子？（考查点 这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和 培养学生的想像能力。） 点拨： 突破点抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。技巧点从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了；二是自信和自尊没有 损伤；三是自信受到损伤而自尊没有损伤；四是自尊受到损伤而自信没有损伤。 2、课外阅读孙犁的另一篇小说荷花淀，完成配套练习册。
