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1、芦花荡导学提纲芦花荡导学提纲学习目标学习目标: : 1、学习文学作品中运用语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻 画 人物性格、塑造人物形象的方法。 2、学习分析文学作品中的景物描写及其作用。 3、体验孙犁小说的风格。 学习重点学习重点: :1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富有特色的人物描写和环境描写。 学习难点学习难点: 对老英雄性格的核心的理解。 学习安排学习安排 2 课时第一课时第一课时 学习目标 1、 结合本文复习小说的基本要素,理清课文的情节结构; 2、 品味小说的景物描写及作用。学习过程学习过程: :一、导入: 1937 年抗日战争爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵
2、华战争,给中国人民带来 了深重的苦难。为了保卫祖国,优秀的华夏儿女奋起抵抗,沉重的打击了日本侵略 者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的英勇机 智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神, 表明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。本文通过写主人公夜送两个 女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的 强烈感情。 二、作者简介 孙犁,1913 年 4 月 6 日出生,河北人。现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表 作家。抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。 1944 年在延安发
3、表荷花淀芦花荡等作品。新中国成立后,他写了中篇小 说铁木前传,散文集津门小集,论文集文学短论等。孙犁解放前及解 放初期的创作结集为白洋淀纪事,是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部 作品。 三、检查预习: 注音: 寒噤( )仄歪( )提防( ) 吆喝( )白洋淀( )疟子( )转弯抹角( ) 舀水( ) 释义: 张皇失措 四、研读讨论: 在学习课文之前,我们首先来复习一下与小说有关的知识: 小说的三要素:( )( )( )(一)整体把握:快速浏览课文,在自主合作的基础上理清小说的故事情节。 1、这篇小说以“芦花荡”为题,实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说 这则小故事是从哪里开始的,它前
4、面的几段文字起什么作用?(看看哪个小组最棒! ) 2、请你给这则小故事的序幕、开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标 题。(小组交流) 序幕: 开端: 发展: 高潮: 结局: (二)品味小说的景物描写,体会其作用。 请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来,说 说喜欢它的原因。 (今天你发言了吗?加油!)五、小结课文; 小说的环境描写往往在交代背景,渲染气氛,烘托人物性格、推动情节发展等方面 起着重要的作用。 六、布置作业:1、探究文章人物描写,分析老头子的英雄形象。 2、配套练习册 P6 阅读鉴赏(一)第二课时第二课时学习目标学习目标 1、感知老头子的英雄性格及
5、典型意义。 2、体验孙犁小说的风格。 一、仔细阅读课文,合作探究: (一)找一找,说一说:老头子是一个 的人。 (找出文中相关人物描写,说说你的理由) (二)自主合作探究: 1 开头一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话,表现了老头子对两个女孩 子的什么感情? 2 将“多么俊的一个女孩子呀!”改为“好一个靓女呀! ” 效果有什么不同? 3 在老头子护送的过程中,他连续说了哪三句类似的话?请同学们从课文中找一找。这三个“不怕”的意思是否一样? 4 当小女孩意外的受伤后,老头子又说了哪些话?表现了老头子什么性格特征? 你能用几句话描写出他当时的心里活动吗? 5 老头子是不是就这样一直自责、内疚
6、下去?他又说了哪些话? 朗读这句话,重音应该落在哪里?两个孩子并没有答言,老头子觉得受到轻视,他 又说了一句什么话?这句话应该怎样读? 6 当小女孩子表示怀疑的时候,老头子又怎么样? 去掉“狠狠地”可以吗? 7“为什麽不能?”是一个什麽句式?改为陈述句好不好? 8 归纳:通过我们刚才品味人物的对话,有哪位同学概括一下老头子这个形象 二、课堂小结: 孙犁小说最大的艺术特色有两个: 一个是如诗如画的景物描写,烘托了人物形象; 另一个是简洁朴素的人物对话,展示了人物鲜明的性格特征。 三、小结课文:布置作业。 1、思考:如果在护送的过程中,两个小女孩没有受伤,第二天老头子还会不会象 文中那样智斗日本鬼子?(考查点 这是一道开放题,旨在激发学生的探究精神和 培养学生的想像能力。) 点拨: 突破点抓住点出老英雄性格核心的那句话:“过于自信和自尊”来分析、探究。技巧点从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了;二是自信和自尊没有 损伤;三是自信受到损伤而自尊没有损伤;四是自尊受到损伤而自信没有损伤。 2、课外阅读孙犁的另一篇小说荷花淀,完成配套练习册。