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1、尊重学生，让他们个性飞扬尊重学生，让他们个性飞扬背景介绍：我所在的学校是一所地地道道的农村初中，坐落于山脚下，前面一条省道公路加一条小河把我们的学校与附近唯一一座比较大的村子都隔得远远的。这里应该是学生学习的理想园地，而且大多数学生都住宿。由于网络的飞速发展，这样的环境却也隔不断网络对他们的影响。网络让我们缩短与世界的距离，让我们了解世界，网络以最快的速度给我们提供信息，信息时代不让学生学习和利用网络显然不明智。然而我们的学生是：男同学钟情于网络游戏，女同学钟情于聊天、娱乐、追星。曾有同学竟然在半夜爬过围墙，过省道公路，过河，去那个远远的村子里的网吧上网。学生分析：初二（）班，共有学生 53
2、个，其中女生 32 人，男生 21 人。学生普遍对学习不够重视，有的自信心不足或没有兴趣。知识面比较狭窄，对教材里的许多东西没感性的认识。女生大部分都是安静型的，男同学相对来说本来就人少，学习好的就更少，所以课堂气氛就显得不够活跃。面对这种情况，我觉得我该改一下教学方式，新的课程标准提出应突出以学生为主体，尊重个体差异，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料，所以我从我们书中最多的对话型课文着手，找学生喜欢的贴近我们农村生活的话题，叫他们课外几个同学合作准备好（我们的大多数学生基础不是很好） ，课堂上用。由
3、于准备时间充分，又是他们感兴趣的，我惊喜的发现有好几个同学的精彩表现赢得同学们的羡慕眼光和掌声，同时也激发了其他同学的自信心，他们这样好像我们也能。教材分析：在原来已学过怎样邀请别人去做某件事情的基础上，进一步巩固和运用邀请和应邀答语。案例描述：一上课我就发现学生们用兴奋的眼光盯着我，我知道今天的内容较为简单，他们是急着想表演一番了。而且这次对话有一个特点，要真实，确实约好某人要一起去做的。我一说邀请你的好友吧，大家就争着表演了。如：Would you like to play with me this Sunday/ go fishing /climb the mountain behind
4、 our school / to see a play in our village / go shopping etc. 回答：Yes, Id love/like to. Where and when shall we meet? /Sorry, but I have to help my mother with the housework/ I have to finish my homework/ Ill see my grandparents etc.正当同学们如此热烈地表现时，我发现有一桌同学一直朝我瞄，他们两个人还推来扯去的，我真的挺生气的，但我也发现这两个男同学成绩一好一差，好像
5、好的在叫差的站起来表演对话，所以我叫到了他们。他们进行了以下对话：Student A: What bad weather !Student B: Yes. Student A: Would you like to go to the net bar this Saturday morning? Student B: Yes, Id love to. ( 大声地说)Student A: Where shall we meet?Student B: Lets meet at the school gate.他们笑眯眯地看着我和同学们，其他同学则哄堂大笑。我忽然都不知道该对他们的表现做何种评价，这里
6、有太多我没想到的事，第一，他们竟然会站起来，平时叫到他们都不会或不愿意；第二，对他们来说这对话已经造得挺不错了；第三，他们竟然把上网吧这样的事公然搬到课堂上来；第四，学生 B 曾因上网被学校处分过，写下了保证书，现在竟然还敢提，我真想臭骂一顿，但转念一想，这样的话使整堂课的气氛都会被搞坏，所以我只说了声“Good!”让他们坐下，他们一愣，用怀疑的眼光看着我坐下了。其他同学也一愣一愣地看着我，我马上问其他同学：Teacher: Would you like to go to the net bar this Saturday morning? Student C: No.Teacher: Why
7、?Student C: Because I will go to school.(星期六我们要上个性辅导)Teacher: Would you like to go to the net bar this Saturday morning ?Student D: No. Because its bad for our students.Teacher: Why?Student D: Because most of us play games in the net bar. Its a wasteof time and money.Student E: Can I speak in Chines
8、e?Teacher: Ok!Student E: 我们小孩自制力差，容易上瘾。Student F: 父母赚钱不容易，把这样的钱用于上网，他们会很伤心，我们不应以这样的方式回报他们的辛劳付出。Student H: 我也曾经迷上了上网，那段时间觉得上网太有趣了，那里只有你想玩的，没有任何的压力和作业，考试的负担。现在我好不容易改过来了，回过头去看看，我那段时间花了这么多的时间上网，我得到了什么，人家学习原先比我差的都追到前头去了。Student M: 上网是不好，但是他们懂 play, stop, pause, start, ready, go , game over, replay etc.我们
9、中许多同学不一定掌握。 （他们听的不好意思，低下了头。 ）Teacher: Do you agree with them? (to Student A and Student B) Student A and Student B: Yes.Teacher: I hope each of us is good at computers. But it is not for games or chat. Its for our study and work, sometimes we can read some news or play flash games for a short time.下
10、课后我并没有马上找他们，而是等到中午没有其他老师的时候把他们找来与他们谈话。我问他们为什么要在课堂上提到上网，他们说看到其他同学们说的这么热闹，他们也忍不住想说，可是说什么呢，他们唯一想的就是去上网，所以就说去网吧了。由于他们自己也知道不好，所以两个人才推来扯去的，同时他们也想试探一下老师的反应。我说那么你们试探到了什么？他们说本以为会被臭骂一顿，不过，现在谢谢老师，他们从同学身上更深地体会到该怎么做了，但他们也需要努力，网络游戏对他们实在有很大的吸引力。我说你们一定能行，加油！你们今天能在课堂上发言，我也很高兴，谢谢！教学反思：教学中有时总会碰到一些意外，如何处理，直接会影响到教学效果和和谐
11、的课堂气氛。以前也发生过类似的问题，我当时心一急，就对他们一通说教，说的每个学生都低下了头，当然也把他们说话的欲望也给压了下去，课堂气氛一下子冷了下来，那节课只好草草结束，所以我此次吸取了前一次的教训，把气忍下来没说，同时我考虑到也不止这两个同学存在这样的问题，现在不是强调培养学生的自主学习能力吗，就让他们自己来讨论解决自己的问题吧，没想到学生还挺热烈的，由于同学之间比较了解，大多数同学说了他们不好之处，没想到一个女同学说了他们懂那些单词，他们都不好意思了。这比我一个人说教好多了，他们说的很客观。语言教学在很大程度上依赖于学生与老师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此
12、情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。现代教学理论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉思维知觉，智慧过程。另一方面是感受情绪意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。课堂上我们要努力建立新型的师生关系，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人，还学生以自信，把学生看成一个发展中的人，尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人。在课堂上我们应努力做到不粗暴地批评学生的错误或否定学生的观点而是引导他们自己去发现自己的错误，把不正确的观点放到集体中去讨论，让他们在讨论中去体会，去感受，去领悟，使他们形成正确的合理的观念，保护他们的求知欲、自信和自尊。让他们感受到英语课堂是他们成长的摇篮，是他们表现自我的舞台，而不是评判对错的审判厅。总之，我们应突出以学生为主体，尊重个体差异，引导每一个同学健康成长。但存在的问题是如何让那两个学生不止认识到错误，而且能把他们的这一方面兴趣用于或者转移到学习上来？
