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1、如何获得语文课堂的教学气氛课堂教学作为展示教师和学生的舞台，是与课堂教学活动联系在一起的。现在的课堂教学 应该更加注重师生的交流与合作。因此老师要做好课前的准备工作，提高课堂学习与教学 的效率。应该从哪几方面来获得这种气氛呢？从老师的角度来说，我觉得应该是这样子的。首先：作为一名语文教师应该清醒的认识到教学是一个互动的过程，而不是一个简单的输 入知识的过程。建构主义学习理论认为，学习不是老师主动的传授，而是学生自己主动地 建构知识的过程。所以，课堂上就要双方的交流。所以老师和学生应当建立一种平等的关 系。要营造这种关系就要靠平时的多种方法，比如多和学生谈心，对学生展开心胸。这是 营造一种有利的
2、学习环境和先决条件。传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个 过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是 一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下， 课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共 同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教 互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学 的前提条件。比如在评讲平民总统孙中山时，有的学生说：“孙中山的甘于淡泊的精神， 在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学
3、习上、工作上就不行了，尤其在今天这个 竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。 ”如果出现类似这样 的情况。作为老师的你就应该鼓励这种发散性思维，不能因为其思想有点不符文章主题而 否定或者批评这种说法。因此就会在无形中建立了一种平等的关系。其次，课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情 感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。于是要用一种乐学的方式为目的。我国古代 著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”“乐学”的 思
4、想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学 生的积极性和主动性。就是解放学生，把人的世界和人的关系还给学生，让他们的个性得 到生动活泼、主动的和谐发展。 “乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的 动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。一个 好的学习环境可以让学生游刃有余发挥自己的想像力，为学生提供一个可以发挥的平台。 语文课程标准指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ” 想象是学生创造力的萌芽。 ”因此，想像力非常重要。另一方面，在这个环境中老师的评价 是非常重要。心理学的研究表明，
5、当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的 认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这 个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学 生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发 挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量，我认为 教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。因而教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念出 发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程关注发展为中心的新的评价
6、体系。再次，要让学生学会表达。课堂上的学生应该尽可能的表达自己的观点，并且要表达的准 确无误，才能与大家交流，创造一个好的，层次比较高的课堂效率。因此，教师平时要引 导学生关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之 地，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件细举，校园内的桩桩小事，邻里之间的 争执，乃至街头巷尾的见闻，以及大自然的风花雪月，皆能敏感地从事态表象察觉实质。 能领略物质文明给自己带来的种种好处，会享受人们对自己的关心呵护和自己从对别人的 帮助中所得到的乐趣，会体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向 生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活。这样学生的表达才会有个 面。才能表达地更加流畅。课堂上学生之间的表达代表着语文的素养，也就是文学的素养。 学生之间踊跃的回答也可以营造一个良好的课堂气氛。因此，教师在教学设计时就应该给学生预留创新的时空。营造崇尚真知、追求真理的气氛， 为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
