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1、1心理健康教育课教案不做有嘴没脑的不做有嘴没脑的“小喇叭小喇叭”陆洪闸小学 秦玉萍一、教学目标：1、正确沟通的态度与技巧的培养。2、了解不实信息传播所造成的错误与危害。3、培养学生负责的沟通态度，学会避免传播不实的信息，以免造成不良影响。二、教学方式：1、游戏活动。2、听录音故事。3、看情景图片。4、小组讨论交流，教师小结。三、课前准备；秒表一个，情景图片（照书放大） ，实物投影仪，准备“小喇叭”故事录音。四、教学过程：（一）游戏活动导入：1、师：同学们，我们每天都接受到各种各样的信息，比如你看到老师今天穿了件漂亮的新衣服；某某同学向你介绍了一本新书；某某同学告诉你他从某某哪儿听来的消息等等。
2、这一切都是信息，那么我们是怎么来处理这么多的信息的呢？有的信息我们记住脑子2里，有的信息我们很快会忘记，而更多的信息我们会传递给别人。今天，我们就先来做个传递信息的游戏传悄悄话，好吗？2、游戏活动“传悄悄话”开始。游戏规则：（1）将学生分成四组，由教师将同一句话如“东楼有扁担，西楼有板凳，你去借板凳，借来是扁担”只说一遍，说给两组的第一个同学听。（2）两个组的第一个同学听后回到组里，分别向第二个同学悄悄复述老师的话，第二个同学再传给第三个同学依次类推，直到最后一个同学，比赛哪个组速度快。（3）由最后一个人站起来向大家复述他所听到的内容，比赛哪一组佳话准确。（4）老师小结：“传悄悄话”的结果真是
3、很可笑，请第一个同学正确的内容告诉大家吧， （第一个学生复述他听到的内容，可能正确，也可能错误，老师要予以纠正） ，同学们，大家不要笑，其实，这种现象也经常发生在我们平常的生活中，有时候是因为传话的过程出了错误，有时候是因为一开始就有错误出现了。（二）创设情境，心理感受。1、看情境图片，放录音故事。谁是“小喇叭” ，一天：小兰带了一本最新的科幻书到班级里向同学们炫耀，大家纷纷传阅着。中午，小兰突然发现科幻书找不到了，于是她焦急地四处寻找，小明也帮她找，可是还是找不到，焦急的小兰随口对小明说了一句：“可能是小强拿走了。 ”小明没有听清楚，回到教室，对同学们说小强偷走了小兰的书，于是班级里小3强是
4、小偷的消息传开了。2、请学生画画来表示如果听到了这样的传言的表情。3、交流各自的想法。4、继续放录音：下午，小兰被老师叫进了办公室，在那儿，她领回到中午放学时不慎掉在老师办公室里的科幻书。5、学生小组讨论并说明理由。A、谁是一个不负责任的“小喇叭” （有人认为是小明，有人认为是小兰）B、这个不如实的传言对小强的生活还有哪些影响呢？（小强会愤怒、会害怕、会有压力等等）C、如果你是小兰，你会怎样做？如果你是小明，在当时，你又会怎样去做？D、小兰、小明错在哪里（小兰不应该不负责任地就说小强拿走的，小明不应该高听清楚就外传） ，应该怎么做才正确（要先查证是否事实）E、教师小结：同学们， “小喇叭”只有
5、嘴，没有头脑，任何消息一张嘴就传出去了，你们能做“小喇叭”吗？（不能）在生活中，我们一直与他人交往，沟通信息，如果对待信息的态度是不负责任，那么就可能传播出不如实的信息，造成危害，那么我们该以什么样的态度来对待信息呢？我们通过讨论找了答案。（三）讨论交流，心理疏导。1、教师叙述三幅图的内容。A、在小组讨论时，小明没有和小兰讨论，而是在写什么，小兰立刻举手向老师“告状” ，说小明不肯讨论（小明其实在写讨论内4容）B、小兰悄悄告诉小强小明在背后讲小强的坏话（这里有个是非衡量要求）C、小兰兴奋地对小花说明天要去秋游了（消息不确定性）2、学生讨论，上述三种情况得出结论：对于很多信息，我们要学会选择，学
6、会辨别是非，查证事实，不能确定的话不要传，对人有伤害的活不要传。3、小组交流，在生活中，你有没有碰到或传播过不如实的信息，能不能诚实勇敢地面对自己，告诉大家。（四）教师小结。在与人沟通交流时，有时候我们会错误地指责别人，有时候是不小心说错话，而听的人没有查证事实就把话给传了出去，一传十，十传百，我们的疏忽和不负责任往往给周围的人带来伤害，所以我们要学会辨别事实，不做有嘴无脑的“小喇叭” 。 5心理健康教育课教案 人生难免有挫折陆洪闸 顾桂兰【教学目标】1、了解挫折是人们都不可避免的。2、学会运用战胜挫折的具体方法，能承受挫折，并在挫折中奋起。3、培养学生承受挫折的能力。4、树立正确的人生目标，
7、培养不畏挫折的可贵品质。 【教学过程】一、故事导入（放录像）我校一名六年级女生刘冰，活泼向上，各方面能力都不错，各科成绩也一直名列前茅。然而，一次语文课上，李老师正在板书时，刘冰的同桌张浩不停地拉址她，刘冰忍无可忍，对张浩说：“请你别吵，用心听课。 ”李老师顺着声音用责备的眼光盯着刘冰，并说了句：“你，怎么变了？”一向自尊心很强的刘冰心里极不好受。从此以后，刘冰一看见李老师就远远地躲开了，她怕上语文课，看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地，刘冰内心的挫折感愈严重，致使语文成绩一落千丈。刘冰因为承受了老师误解的挫折，导致成绩下降，那么我们在日常生活中，是否可以避免挫折，事事顺利呢？引出课题，今
8、天讨6论：人生难免有挫折什么是挫折呢？挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍，遭受损失或失败时产生的一种心理状态。这种心里状态是由于人有各种需要不能满足，愿望和目标没有实现所造成的。请问：同学们有过类似的心态吗？二、说挫折1、老师设置表格，引导学生谈挫折。 （注：这是本节课的第一个高潮，学生能否说起来、活跃起来，是关键）请同学们谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。请根据这两栏表，自由谈论。谈论方式：可以自言自语，也可以与同桌同学交流或小品表演。我遇到的至今印象深刻的一次挫折是 。我受挫后的心情、表现 。2、学生自由讨论后，举手发言或作小品表演。3、老师归纳：心中愿望不能实现；父母
9、不理解你；与同学相处不好；对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。唉！人生可能遇到这么多挫折，可见挫折是普遍存在的，任何人都无法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素，那我们青少年该怎么办？三、寻求解决挫折的办法遇到这些挫折， “我”该怎么办？请同学们“帮”我出主意？7（注：这是本节课的第二个高潮，同学们能否积极出主意，是关键。）我们先回到我刚才放的一段录像：刘冰因被教师误解受挫事例。请问：1、假如你是刘冰的朋友，你会怎样帮助刘冰走出困境。小结：同学们非常聪明，与老师的想法大致相同。请看
10、老师是怎样帮助刘冰寻求解决挫折的办法。 （放录像）刘冰之所以能走出困境，是因为她掌握了战胜挫折的最基本的方法：冷静对待自我疏导请求帮助积累经验其实，战胜挫折的方法有很多很多，这是最常见的、最基本的一些方法，也是摆脱困境、战胜挫折、变失败为成功的秘诀。那我们是否可以把它运用到实际当中去。下面就请刚才谈了挫折的同学说一说：2、 “我应该怎么战胜自己的挫折呢？并请同学们帮帮忙？”能否提出更好建议？（提示：可以运用刚才四种方法，还可以借鉴其它方法）小结：同学们说得非常好！其实挫折并不可怕，关键看我们如何对待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至万念俱灰，这才是最可怕的。所以我们面对挫折，应该勇敢
11、战胜它，在挫折中磨砺自己的意志，回顾古今中外的名人，无一不是从挫折和坎坷中8磨砺出来的。四、名人名言比赛请同学们说一说有关“遇挫折，变压力为动力”的名言比赛规则：分成三大组，名言接龙，一个挨一个说，中间如有间断，后面的同学接上。每组时间分别限为 1 分钟，在这 1 分钟内比一比看哪一组说得又多又快。老师会发一个小小纪念品作为奖励，先准备两分钟。一组比赛，另两组帮助老师记数。归纳小结：通过今天的学习，我们知道，在人的一生里，挫折是不可避免的。我们应该做的，是掌握战胜挫折的方法，培养承受挫折的健康心理，并且在面对挫折的时候能够迎难而上，勇于开拓进取。五、美文欣赏，结束欣赏一篇与挫折有关的散文。让这
12、堂课在优美的散文中结束。9心理健康教育课教案快乐的集体陆洪闸小学 成红美一、设计说明心理素质是培养其他素质的基础，是学生能动发展主体自身的内部根据。对学生进行心理健康教育是学生成长的需要，也是社会发展的需要。学生生活在集体中，每天都要与不同的人进行交往，那么如何才能让学生有正确的交往态度和方法呢？这是心理健康教育的一项重要内容。我认为“在活动中渗透”对学生来说特别有效。为此，我设计了以拥有一个快乐的集体为主题的心理健康教育活动课二、活动设计名称：拥有一个快乐的集体；形式：游戏；适用年级：二、三年级；目的：知道在人际交往中会遇到许多困难，遇到困难时应勇敢地面对。以游戏的形式对学生的消极情绪进行疏
13、导，并在游戏中渗透一些处理情绪困扰的方法。三、活动过程创设轻松的心理氛围，游戏对诗。 树林是（ ）的集体；繁星是（）的集体；大海是（ ）的集10体；学校是（ ）的集体；三（2）班是（ ）的集体。教师小结：对呀，三（2）班就是我们的集体，在这个大集体中有吴高泉，有邵珊还有朱老师。那么多人生活在一起，天天都会碰到许多事，你能自己处理好吗？ 进行心理测试。 （用手势表达心中的情感：高兴、生气、发火）同学主动把铅笔借给你。 小红的铅笔掉在地上，你帮她捡起来，她却说是你弄掉的。 在活动课上，五年级的大哥哥抢走了你的垒球。 主持人小结：集体中不可能只有快乐的事，也会有令人伤心的事。这时，你该怎么办呢？小品
14、表演抢球桌 。 金华晚报小记者采访当事人的心情。主持人讲话：是啊，每个人都会碰到令人伤心的事，如果这时我们不能很好地控制自己的话，你一拳，我一拳，就会让更多人伤介绍“五指图” ，渗透处理情绪困扰再次采访小品中的当事人：你再遇到这样的事会怎么做？ 主持人讲话：在自己心情不好的时候，让自己冷静一下，坏事就可能变成好事。那样，你就会给周围的人带来快乐。班主任讲话：在生活中，遇到困难应该勇敢地面对，不但要想想自己，也要想想别人，更要想想集体。只有开动脑子，才能想出好的处理办法，让我们的集体永远充满快乐。 活动结束：（播放音乐歌声与微笑 ，让学生为能化解彼此之11间不愉快的事而握手） 。 四、活动延伸
15、在班级中设置“悄悄话信箱” ，并定期举行“我来帮你”活动。五、活动总结 本活动设计以“渴求满足的心理需要原则”为出发点。孩子有与人交往的需要，当孩子与人交往时往往会遇到一些困扰情绪的烦心事，这时，孩子又会产生解决困扰的需要。本活动设计就以此为出发点设计的，在游戏中让学生明白人际交往中遇到困难是正常的，我们应勇敢面对，开动脑子想出良好的处理方法。本活动设计以“民主平等的心理安全原则”为贯穿线。 怎样了解学生的潜意识呢？弗洛伊德认为可以分三步：倾诉解释教育。然后，学生能够真心倾诉前提就是他必须有心理安全感。因此在设计时无论从教育环境的布置，活动形式的选择，还是师生关系的处理上，都遵循了“民主平等的心理安全原则本活动设计遵循了“发展性的原则” 。 具有发展性的教育才是有生命力的，一堂活动课的设计只能给学生提供有限的指导，而学生心理技能的形成需要通过多种途径，多次实践方可形成，为此，在活动结束后设计了“悄悄话信箱”和“我来帮你”活动，以此作为本次活动的延伸，让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。
