《语文版七年级上册（2016）第六单元第22课《木兰诗》教学设计+课堂实 录+反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版七年级上册（2016）第六单元第22课《木兰诗》教学设计+课堂实 录+反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、木木兰兰诗诗教教学学设设计计教教学学目目标标1、反复朗读课文，理解文章内容，感受诗歌的语言特点。2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。3、学习本文详略得当的叙事方法，体会本文排比、对偶等修辞手法的表达效果。教教学学重重点点与与难难点点解读木兰勤劳、聪明、善战、不慕荣利、热爱和平的古代女英雄形象。教教学学课课时时：一课时教教学学过过程程（一）激趣导入以常香玉的戏曲唱词花木兰片段导入，再把根据课文情节制作的连环画展示给同学们看，要求合上书本，听读课文录音，感悟课文内容。(二)、交流对话1、木兰是人人皆知的女英雄，读了本文你觉得木兰成为巾帼英雄的典型感人之处在哪里？、木兰既
2、是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。你是怎样理解木兰这一人物形象的？从文中找出相关语句加以证明。、提问：本诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？这样写有什么好处？4、诗中运用了对偶、排比等修辞手法，表现在什么地方？找出来，仔细体会它们的妙处。、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？（三）链接生活1、木兰的父母“无大儿”，她也“无长兄”，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，现实生活中有很多人和木兰的这种境况一样，将怎样对待自己的父母呢？2、说说自己身边对父母不孝、邻里不和睦的丑恶现象，并谈谈自己的看法。（四）、练习处理1、体会下列诗句的含义（1）、女亦无所思，女亦无所忆。（2）、愿为市鞍马，
3、从此替爷征。（3）、万里赴戎机，关山度若飞。2、背诵全诗木木兰兰诗诗课课堂堂实实录录与与点点评评（播放常香玉的戏曲唱词花木兰片段）师：常老师刚才唱的是什么故事？全班：花木兰替父从军师：对。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。师：老师手上有一个连环画，请同学们把书合上，一边看连环画，一边听课文朗读，初步感知课文内容。（学生听读）师：本文用诗歌语言塑造了一位巾帼英雄形象，你听读了这篇情文并茂的诗歌后，能提出一两个你最感兴趣的问题吗？生齐声：可以。（七嘴八舌、跃跃欲试）师：大家先别急，先暂时把自己的意见保留，等对课文
4、充分理解后再说。点点评评：激激趣趣导导入入，集集中中了了学学生生的的注注意意力力，有有利利于于唤唤醒醒学学生生的的自自主主意意识识；听听读读课课文文，让让学学生生学学会会倾倾听听，整整体体感感知知课课文文内内容容；抛抛出出问问题题，却却又又要要求求暂暂时时保保留留意意见见，欲欲擒擒故故纵纵，更更让让学学生生有有期期待待感感，便便于于对对话话话话题题的的开开展展。师：大家自由吟读课文，体会诗的节奏，并说说木兰成为巾帼英雄的典型感人之处在哪里？（学生吟读）生：木兰是个爱国的奇女子，在国家需要的时候，她不爱红妆爱武装，驰骋沙场，立下了赫赫战功。这一点最感人。生：木兰战场归来，本可以升官发财，她却“愿
5、驰千里足，送儿还故乡”，最感人。生： “同行十二年，不知木兰是女郎”，最感人的还是木兰的聪慧！点点评评：这这次次读读，强强调调了了“吟吟”字字，要要求求读读出出意意味味情情趣趣，体体会会到到诗诗歌歌有有张张有有弛弛，有有缓缓有有急急的的节节奏奏美美。教教师师与与学学生生平平等等对对话话，初初步步理理解解人人物物形形象象。师：同学们一起诵读课文，之后认真思考，木兰这一人物形象是怎样的？从文中找出相关语句加以证明。生：木兰是个“好儿女”的形象：“唧唧复唧唧，木兰当户织”、“愿为市鞍马，从此替爷征”表明了木兰是父母的好女儿、阿姊的好妹妹、小弟的好姐姐。生：木兰是优秀子民的形象：“国家兴亡，匹夫有责”
6、，而木兰身为女儿，勇敢为国挺身而出，“惟闻女叹息”是她为家为国的忧叹，“策勋十二转”是她为国立下的功劳，“木兰不用尚书郎”是她不计名利、不居功自傲的表现。相对“可汗”而言，她是最优秀的子民。（掌声）生：木兰是个英勇战友，她在战场与战友并肩作战，“万里赴戎机，关山度若飞”、“将军百战死，壮士十年归”，英俊勇猛，杀敌无数，是“伙伴”的亲密战友。生：木兰 “愿驰千里足，送儿还故乡”给家人带来了和平，她不爱荣华富贵，热爱和平劳动生活，追求家人团聚幸福，是个和平使者。师：刚才的发言都很有见地，但我认为大家探讨的视角还有待全面深入，我们能否从反面人物视角或其他视角来评价木兰形象呢？（同学们思考后，继续彼此
7、对话）生：木兰“将军百战死，壮士十年归”与敌交战之激，时间之长，“策勋十二转”杀敌之多，战功之赫，真让敌人胆战心惊，再不敢来犯。从敌人的角度看，其形象可定位于“战场克星”上。生：本文故事很富有传奇色彩，一个女子驰骋沙场，建功立业，并使伙伴“同行十二年，不知木兰是女郎”，她能瞒天过海，是何等聪慧，何等神奇，木兰就是个“神女”。点点评评：让让学学生生诵诵读读，节节奏奏放放缓缓，阅阅读读仔仔细细，要要求求抓抓住住每每一一句句话话，每每一一细细节节来来思思考考。学学生生相相互互质质疑疑，智智慧慧与与思思想想相相融融合合，提提出出了了见见仁仁见见智智而而又又精精彩彩十十足足的的观观点点；当当老老师师觉觉
8、得得学学生生视视角角不不够够广广泛泛时时，适适时时参参与与引引导导加加入入对对话话之之中中，体体现现了了老老师师点点拨拨者者、引引导导者者的的作作用用。师：请大家析读课文，品味布局的精妙：本诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？这样写有什么好处？生：诗中“唧唧复唧唧，木兰当户织愿为市鞍马，从此替爷征”写木兰的叹息、忆思，为详写，写出了木兰从军的缘由，突出了木兰的孝顺。生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边但闻燕山胡骑鸣啾啾”为详写，写出了木兰踏上征途中的思乡思亲之情，很真挚很感人。生：文中写“天子坐明堂送儿还故乡”为详写，写出了木兰不爱功名富贵的优良品德。生：“爷娘闻女来不知木兰是女郎”是详写，刻画了家人
9、闻讯后的喜悦、木兰回家后的举动以及伙伴们的吃惊表现，强调了木兰女扮男装替父从军之事的罕见。生：“东市买骏马北市买长鞭”是略写，突出了木兰四处购置行装的繁忙景象，表现了木兰从军的主动性和坚决性。生：文中写十年征战仅用六句，是略写。师：作者这样有详有略安排内容，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主旨服务的，凡能突出人物形象、突出主旨的，就详写，反之就略写。师：诗中运用了对偶、排比等修辞手法，表现在什么地方？找出来，仔细体会它们的妙处。生：对偶的句子有：“朔气传金柝，寒光照铁衣”“策勋十二转，赏赐百千强”“开我东阁门，坐我西阁床”等，整齐对称，节奏感强，有力地突出表现了木兰的人物形象。生：
10、排比的句子有：“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”，写出了家人各自的行动，表现了木兰胜利归来给全家人带来了一片欢乐。生：排比句子还有：“开我东阁门对镜贴花黄”，铺陈的写出了木兰一连串换装梳妆动作，表现了她归来的喜悦、兴奋之情。点点评评：这这一一板板块块让让学学生生在在教教师师的的引引导导下下直直面面教教材材，质质疑疑文文中中为为什什么么以以大大量量笔笔墨墨描描写写木木兰兰战战前前准准备备和和战战后后归归来来的的情情景景，体体会会详详略略结结合合的的妙妙处处，探探讨讨对对偶偶、排排比比等等修修辞辞手手法法的的艺艺术术效效果果。学学生生自自主主发发言言，教教师师只只是是适适时时点点拨拨，真真正正把把课课堂
11、堂交交给给学学生生。生：木兰是一位云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她女扮男装替父出征，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后，又谢绝高官，返回家园，还她女儿身，过平凡的生活。她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中代表了中华民族勤劳、勇敢、机智、善良、刚毅的优秀品格。（学生演读、背诵课文）师：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，假如你父母“无大儿”，你也“无长兄”，你又想去参军，又舍不得父母，该怎么办呢？生：孝敬父母是我们共同的天职，我们可以放弃自己的理想，留在父母身边，为他们嘘寒问暖，端茶倒水。生：我觉得人行孝有两种，在父母身边是小孝，为国
12、建功立业是大孝。如果想参军，就应该去实现理想，报效祖国，这是为国行大孝。（鼓掌声）师：对的，为国是大孝，假如你有机会从戎的话，我相信你父母会认为你是最有孝心的女儿。师：请思考木兰的优秀品质与我们现实生活的联系，说说木兰形象有什么样的现实意义，对自己身边对父母不孝、邻里不和睦的丑恶现象也可以谈谈自己的看法。生：木兰荣归故里，“爷娘出郭相扶将”，阿姊“当户理红妆”，小弟“磨刀霍霍向猪羊”，亲情融融，生动可感，这让我想起在外打工的大哥归来的情景：听他在电话里说要回家，我们都欢天喜地，妈妈特地买了一大块肉，包了饺子。大哥回来了，给每人一份礼物，甭提我有多高兴了。如果我以后在外地工作，我要像木兰和大哥那
13、样，常回家看看。生：木兰是不慕名利的人，这是她人格的闪光。现实生活中我们要保持纯净的生活氛围，不要认为自己有点功劳就以为了不起，时时处处向国家提要求、讲条件。生：木兰的孝顺和现实某些丑恶现象形成了鲜明对比。我的邻居就有对父母不孝顺的，他因为一点财产经常打爹骂娘，大家都气得不屑和他说话，我觉得这样的人是社会的残渣，为人们所不齿。生：我村也有一家对兄弟姊妹不团结的，他不是今天和姐姐吵架，就是明天跟弟弟打斗，整个村庄被闹得鸡犬不宁，连邻居也不得安生，我对他们非常气愤，有机会也让他们读读本诗，学习学习木兰一家。点点评评：演演读读是是更更鲜鲜明明形形象象的的整整体体把把握握，背背读读是是在在演演读读基基
14、础础上上渲渲染染课课堂堂气气氛氛，掀掀起起教教学学的的高高潮潮。链链接接生生活活平平台台是是让让教教材材与与现现实实沟沟通通，古古今今对对照照，让让学学生生感感悟悟生生活活、理理解解生生活活，从从而而受受到到情情感感、态态度度、价价值值观观的的教教育育。师：同学们这节课都能主动思考，积极发言，表现很好。希望你们能把从木兰身上学到的中华民族传统美德发扬光大！（出示作业）总总评评：语语文文课课程程标标准准指指出出：“阅阅读读教教学学要要重重视视朗朗读读”，“阅阅读读教教学学是是学学生生、教教师师、文文本本之之间间对对话话的的过过程程”。这这堂堂课课着着眼眼于于课课文文整整体体，朗朗读读教教学学与与
15、对对话话教教学学的的有有机机结结合合，合合理理并并用用，使使学学生生获获得得道道德德和和理理性性的的升升华华，提提高高人人的的生生命命存存在在价价值值，促促进进人人的的可可持持续续发发展展。从从不不同同角角度度反反复复朗朗读读，从从不不同同对对话话层层次次感感悟悟生生活活、理理解解生生活活，有有利利于于学学生生“形形成成正正确确的的价价值值观观和和积积极极的的人人生生态态度度”。木木兰兰诗诗教教学学反反思思一、国际著名创造学专家、台湾陈龙安博士常说的一句话：“如果教学有创意，学生的学习会有兴趣，教学效果就会更令人满意！”面对时代久远、与学生生活联系不大的文言文，该怎么教？该怎么学？笔者觉得就是
16、要激活学生的学习兴趣，点燃学生灵动的思维火花。所以，教授木兰诗时，采用戏曲唱词和展示连环画的形式导入，让学生对所要学习内容产生内驱力和向心力。接着让学生走进文本，直接面对文本的言语形式与经典和巨人直接沟通，读出自己的见解，悟出自己思想，说出自己的看法，学生在学习过程中有了成就感，求知欲更强，主动性更高，教学就会从知识的传授走向知识建构，进而追求生成性和创造性。二、文言文教学的基本目标应定位于：了解民族文化，提高文化素养，陶冶思想情操，弘扬民族文化精神。为此笔者在教学中把“解读木兰勤劳、聪明、善战、不慕荣利、热爱和平的古代女英雄形象”作为教学重点和难点，通过不同形式的读（听读、吟读、诵读、析读、演读、背读）不同层次的对话（老师与学生的对话、学生与学生的对话、师生与文本的对话），让学生把握木兰的形象，感悟她身上代表的中华民族的优良品质，从而树立继承并
