2017-2018学年语文五年级上册9.西风胡杨（一）（语文s版）

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1、西风胡杨西风胡杨【教材分析教材分析】西风胡杨是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在西风胡杨的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。【学情分析学情分析】胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中

2、有两幅插图，但是并不清晰。因为学生不熟悉胡杨和它的生存状态，所以要想理解文意是很困难的，因而，教师要在上课时运用多元的教学手段让学生初步了解胡杨以及它的生存环境，以便其深入的理解课文。五年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。学生对胡杨的知识了解甚少，对于胡杨那坚韧无私而悲壮的品格不能较深刻地把握理解。对于文中作者包含的热爱、赞美与同情能在精读

3、中领悟，但对于文中蕴涵的环保关注需要教师点拨、补充。【教学策略和设计说明教学策略和设计说明】以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。

4、例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。【教学目标教学目标】1.学习课文中的生字和新词。2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。【教学重点教学重点】引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。【教学难点教学难点】理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。【教学准备教学准备】1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片

5、。2.教师准备：PPT【课时安排课时安排】2 课时【教学流程教学流程】第 1 课时：导入新课初识胡杨了解特点第 2 课时: 复习引入欣赏胡杨，感悟品格关注胡杨，唤醒良知赞美胡杨，延续精神【教学过程教学过程】第第 1 1 课时课时教学环节教学环节导案（教师活动）导案（教师活动）学案（学生活动）学案（学生活动）设计意图设计意图/ /微课设微课设 计指导计指导 一、导入新课。一、导入新课。 （约（约 1010 分钟）分钟）（出示胡杨图片） 在新疆南部的塔 里木盆地，有一 幅画面会令你的 心灵为之震撼 在茫茫戈壁的 深处，在浩瀚沙 海的边缘，在一 片阳光骄纵、风 沙暴烈的盐碱地 上，有一种顽强 的树木

6、在向恶劣 的环境挑战，那 就是其貌不扬却 感天动地的胡杨。 当地的维吾尔族 农民说，胡杨三 千年，活着一千 年不死，死后一 千年不倒，倒后 一千年不朽。今 天我们一起来走 近胡杨，感受它 不死的生命，永 存的精神。（板 书课文题目）、学生在教师的引 导下，初步了解 胡杨以及它的生 存环境。出示图片是为了 让学生以一个感 官上的认识，促 进其对课文的理 解二、初识胡杨了二、初识胡杨了解特点。（约解特点。（约 3030分钟）分钟）1.交流资料，谈 谈自己心中的胡 杨。 2. 初读课文，了 解作者笔下的胡 杨。 A 指名读课文，其 他同学边听边思 考：课文主要写1.自读课文，用 自己喜欢的方法 自学

7、生字词，并 努力把课文读正 确，读通顺，读 明白。 2. 识记生字词、 理解词语。 3.明确课文主要初读课文重在掌 握必要的基础知 识和从宏观上把 握课文的脉络大 意了什么？ B 再读课文，在课 后“指南针”的 指导下，围绕课 文内容质疑、解 疑。 C 总结质疑、解疑 方法。讲了什么第第 2 2 课时课时教学环节教学环节导案（教师活动）导案（教师活动）学案（学生活动）学案（学生活动）设计意图设计意图/ /微课设微课设 计指导计指导 一、复习引入。一、复习引入。 （约（约 3 3 分钟）分钟）1.板书课题，读 题。 2.回顾课文主要 内容，谈自己对 胡杨的了解。学生快速浏览课 文，回顾上节课 所

8、讲的内容温故而知新二、欣赏胡杨，二、欣赏胡杨， 感悟品格。感悟品格。 （约（约 1515 分钟）分钟）1.借助媒体，了 解胡杨生存环境。播放视频（胡杨 在塔克拉玛干沙 漠孤独守望的情 景） 教师解说：在亚 欧大陆的中央地 带，有一片黄色 的荒原塔里 木盆地。这是一 个风沙主宰的世 界。极度的干旱 让塔克拉玛干沙 漠成为地球上最 荒凉的角落。胡 杨却以自己的方 式在这里演绎着 生命的传奇。一 个曾经生活在温 暖湿润的海边的 树种,当烈日把沧 海变成沙漠,当风 让沙漠一天天长1.学生观看视频， 之后读课文，认 真体会和品悟胡 杨的身上所体现 出来的精神 2.自主阅读，发 现特点 （1）找出描写胡

9、杨特点的段落， 自由地读一读， 想一想胡杨是一 种什么样的树？ 把想到的记在书 上。（坚韧、无 私、悲壮） （2）讨论交流： 从哪些词句中感 受到了胡杨的这 些特点？ 展开想象，感受 品格第二、三环节均 为文本细读的部 分，透过文本， 让学生认识胡杨、 关注胡杨、欣赏 胡杨、最后赞美 胡杨。胡杨的优 秀品质都深藏于 这些文字之中。 细读文本，揣摩 文意使我们教好 阅读的重要方法。大,它仍然在沙丘 间守望。在漫长 的风和水的争夺 过程中,当河流消 失,当风沙湮没, 当人类放弃家园, 胡杨仍然执著地 守候着生命最后 的希望。 这就是胡杨的生 存环境，我们来 看看课文中的介 绍。出示： 胡杨，秋天最

10、美 的树一边是 世界第一大的三 千八百平方千米 的塔里木胡杨林。2.品词析句，感 悟胡杨品格 教师引读：“胡 杨，是最坚韧的 树”（生接 读“胡杨的根 茎层层黄沙。 ”）“胡杨，是 最无私的树” （生接读“胡 杨是挡在沙漠前 的屏障，留 给了自己。”） “胡杨，是我平 生所见最悲壮的 树”（生接 读“胡杨生下来 千年不死， 仍坚定地挺立着。 ”） 展开想象，感受 品格 出示：胡杨，是最坚 韧的树。胡杨的（指名读）思 考这样读是想告 诉大家什么？联系实际理 解二十米的根有 多深，零上四十 度的炙热和零下 四十度的严寒是 什么样的滋味？ 学习作者列数字 的写作方法。 结合自己搜集 的资料理解“虚根

11、茎很长，能深 达二十米，穿透 虚浮漂移的流沙， 去寻找地下的泥 土不怕铺天 盖地的层层黄沙。教师补充介绍： 夏季沙漠的地表 温度最高可达零 上八十度,胡杨为 减少水分蒸发变 种，树干下面长 柳树叶子，树冠 长杨树叶子。为 了寻找泥土和水 源，不但长出深 达二十米的垂直 根，还长出了像 网一样蔓延几十 平方米的水平根。教师引读:尽管沙 漠缺少泥土和水， 但是胡杨不怕 教师引读：尽管 沙漠夏天炙热， 冬天严寒，又有 侵入骨髓的斑斑 盐碱和铺天盖地 的层层黄沙，但 是胡杨不怕 所以作者说 “胡杨，是最坚 韧的树。”浮漂移的流沙、 侵入骨髓的斑斑 盐碱、铺天盖地 的层层黄沙”， 展开想象，说说 透过这

12、些词语中 你仿佛看到了什 么样的景象？体 会沙漠环境的恶 劣。生接“胡杨的根 茎很长，并 深深根植于大地。 ”生接“它能在零 上四十摄氏度的 炙热中耸立， 不怕铺天盖 地的层层黄沙。 ”三、关注胡杨，三、关注胡杨， 唤醒良知。唤醒良知。 （约（约 1515 分钟）分钟）1.深入对话，关 注胡杨们都说 “男儿有泪不轻 弹”，可是英雄1.A 自主阅读 5、6 自然段，划 出有关语句，写 出自己的感受。透过胡杨教师要 引导学生联想拥 有胡杨这样品格 的人。赞美胡杨的胡杨、这坚韧、 无私、悲壮的战 士却哭了，他们 为什么流泪呢？2.深入对话，唤 醒良知近 30 年间，塔里 木河两岸人口增 加，各种需求

13、也 跟着增加，耕地 需要水，采矿需 要水，人们拼命 向塔里木河要水， 几十年间塔里木 河流域修建水库 130 座，任意掘堤 修引水口 138 处， 建水泵站 400 多 处，有的泵站一 天就要抽水 1 万 立方米。）B 自由汇报，结合 资料理解“西域 文明、塔里木、 罗布泊、楼兰、 龟兹”等词语。 指导学生读出西 域曾经的繁华。 C 胡杨哭了，他为 谁而哭，是为自 己吗？（为一同 消失在干涸的河 床上的水和文明 而哭，为我们的 祖先曾经经历的 荒漠残城的噩梦 而哭，为沙漠的 未来而哭。） D 胡杨的眼泪我们 看到了，作者看 到了，可上游的 人们没有看到， 他们为了眼前的 利益，不惜破坏 沙漠的

14、生态环境。 师补充介绍上游 人们围垦开发修 建水库的事例。2. A 生一齐接读 “我站在哪 怕就三天。” B 再指名数人接读 这句话。这句话 表达了作者怎样 的情感，你是怎 样理解的？ C 看着胡杨林中坚 持拼搏着的“战 士”看着那些倒 下去的伤者，作 者无比心痛。他 想哭，所有有良 知的人们都想哭，是为了赞美这种 品格，表彰拥有 自强精神、不围 艰苦精神的普通 劳动者。听到这一切，作 者祈求什么？想为那些仍继续 拼搏的战士而哭， 想为倒下去的伤 者而哭，想为那 死而不朽的精神 而哭，想让更多 的人在这片胡杨 林中都好好地哭 上一哭，也许这 苦涩的泪水能化 作蒙蒙细雨再救 活几株胡杨。然 而我

15、们不会哭， 因为这不是英雄 末路的悲怆，我 坚信（生接 读“胡杨还 在那些来着 将被激励。”） 反复接读这句话。D 谈自己对这句话 的理解。（胡杨 不死，苍天有眼， 人们会意识自己 的错误，来恢复 胡杨林的生态环 境。）四、赞美胡杨，四、赞美胡杨，延续精神。延续精神。（约（约 7 7 分钟）分钟）1.擦去黑板上的 战字，请同学们 给“士”字组词 2.这就是胡杨， 千年不死、千年 不倒、千年不朽 的胡杨。面对胡 杨，我们感到了 自身的狭隘与渺 小，面对胡杨， 我们感受到了心 灵的震撼，面对 胡杨，有人唱歌 赞美她，有人写 诗赞美她，我们 来读一首诗壮 士豪情 零上四十度的炙 热 你青翠挺拔 零下

16、四十度的严 寒 你铁骨铮铮 霜风击倒倔强的 身躯 你挣扎着爬起 沙尘掩盖遒劲的 四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰 你依然顶天立地 你是大漠的壮士 3.面对胡杨，你 想说些什么？学 生自由抒写，集 体交流。1. 勇士、烈士、 壮士 学生组词 2.学生总结： 让 我们从心底留住 胡杨，走近胡杨、 做一棵顶天立地 的胡杨吧！微课设计： 写一首小诗，来 表达自己的感受， 然后与大家分享。五、板书设计五、板书设计9 西风胡杨坚韧 勇士无私 战士 英雄悲壮 壮士热爱、赞美 同情、关注六、教学反思六、教学反思总的说来，我觉得这篇课文的教学总体还是满意的，只是完成了任务，但预设和生成还是有一定差距，没有完全达到“教学微笑，学生激动”的效果。我想如果能摒弃平时上课的随意性，精心设计过渡语，让每个环节都能环环相扣的话，教学效果一定会更好