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1、1用科学的方法培养小学生的计算能力摘要：科学的方法是学好数学的基石，计算是数学的灵魂。在小学，计算更是贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。本文阐述如何用科学的方法培养小学生的计算能力。 关键词：科学方法培养计算能力 科学的学习方法是学好数学的基石，计算是数学的灵魂。作为小学数学教师理当用科学的方法培养小学生的计算能力。 计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在日常教学中，我们经常因为学生“错数”而困惑
2、。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养学生的计算能力呢？笔者在数学实践中有以下感悟。 一、讲究训练形式，培养学生计算的兴趣。 在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，讲究训练形式，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 1、在游戏中培养兴趣。为了让学生始终有新鲜感，计算练习通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。还可以通过“趣题征解”、 “巧算比赛”等形式。挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，
3、寓教于乐，有助于融洽学生之间的关系。 2、用故事激发兴趣。如:在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地2解答“1+2+3+99+100”这 100 个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。 3、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；符号来连接，简便快捷真叫绝！ 二、理解掌握算理，为正确计算提供依据。 我们知道，算理是运算正确的前提和依据。学生头
4、脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。 1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。 2、对比明理法。如：三年级学习三位数乘两位数时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。以 12511 为例，口算的思维过程是：先算 10011=1
5、1002011=220511=55最后算 1100+220+55=1375；估算时要说明的是在此类型的估算中，只要将 11 估成 10，然后计算 12510=1250，也就是 125111250 即可，关于这一类型的估算说明在教学参考书上有明确文字；竖式计算的思维则是先算1251=12512510=1250 最后算 125+1250=1375。通过比较，我们会发现：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象。我们把这种方法称为“对比明理法。 ” 33、知识转换法。如：五年级教学异分母分数加减法时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而
6、分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。这种方法就是“知识转换法”。 三、良好的计算习惯，是形成计算能力的重要保证。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。 “拳不离手，曲不离口”，我的做法是：在课外每天都布置一定数量的计算题，让学生独立完成，重视良好的计算习惯的培养。 1、让学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏。 2、让学生养成认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
7、 3、让学生养成规范书写的习惯。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。教师还要以身作则，作学生的表率。 4、让学生养成估算验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生做出正确判断；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算。 5、让学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，
8、然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。 4培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。 四、精心设计练习题，提升计算实效性。 数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。 1、讲授新课之前要先扫除障碍，抓住难点反复练习。例如：在不连续进位的加法27+45 中，当十位上的 2 与 4 相加得 6 时，还要加上 7+5 进位得来的 1，所以2+4+1 这类口算练习，必须放在讲授不
9、连续进位加法之前加以训练，而且要针对这个难点让学生反复练习。 2、知识要靠日积月累，练习需要少食多餐。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，因此加强平时的训练是十分必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，即每天练 3-5 题的计算题，让学生做到天天有“点心”吃，又能做到“温故而知新”。3、举一反三，提高实效。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串起来练习。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力也是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。
