《浅谈高中政治课教学的困境与出路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈高中政治课教学的困境与出路（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈高中政治课教学的困境与出路中国青少年研究中心 2009 年 9 月 10 日对中国七座大中城市的一项相关调查发现，政治课是受高中生欢迎程度最低的课程，他们将政治课列为语文、数学、英语、物理、化学、历史、音乐、生物、地理等 14 门之尾，仅有 31.3%的高中生表示喜欢该门课程。 高中政治课鲜受学生欢迎的状况由来已久。从上个世纪九十年代至今，国家教委先后多次就政治课教学意见和课程改革提出要求，足见对政治课的重视程度，但在实际教学过程中，学生们对政治课的兴趣始终提不上来，或者可以说，如果没有考试要求，学生对待政治课会更加冷漠。高中政治所面临的困境与出路值得上升为一个理论问题来进行探讨和研究。
2、 一、高中政治课教学的困境 1.瓶颈亟待打破。 从历史的角度去分析，中国的特殊背景对今天政治课的尴尬局面应负一定责任。近代以来， “民主”在中国政治舞台上几番华丽转身，终于在中国共产党的领导下渐趋成熟，然而“民主”入驻中国的艰辛历程，往往令人不堪回首。虽然“莫谈国事”的年代已离我们远去，但历史总会有意无意的刺痛某些神经叫人们远离政治。高中政治很大一部分内容是在培养学生的民主意识。可是经常听学生们立志要当科学家、艺术家，却很少有人扬言自己能当政治家。长久以来，中国人对政治，习惯了含蓄的表达方式，而不愿与人交流和分享，这就不利于形成对时事政治的分析研讨氛围，更是政治课一直沉寂的原因之一。 2.内容
3、不被重视。 政治课长期以来只是简单地被归属于德育范畴，其智育因素常常被忽视。通常人2们认为德育是“务虚”，唯智育才是“务实”，这必然会影响到政治课教学。政治课不同于其他课，有些德育内容学生是早就知道的，即使是一知半解，也足以令高中生产生轻视心理。另外，政治考试的客观题相对较多，主观题也有一定的答题模式，对于表达能力较强的学生来说，政治通常会是拿分的强项，却不是被重视的对象。 3.教学与生活脱节。 生活处处离不开政治，但是往往由于老师举不出恰当的例子，弄得理论是理论，现实是现实，使政治课教学与生活脱节，也使学生对学习政治的意义失去了信心。一位父母都在国营企业上班的学生说：“这几年企业效益普遍不好
4、，几乎发不出工资，每年交学费，家里都得东挪西借。在讲社会主义建设时，老师却回避这个问题。 ” 为什么目前政治课会是高中生们最不喜欢的课程？教育者们需要反思，如果政治课中多的是枯燥的概念和理论，缺乏情感体验，缺乏参与性，那么要让高中生们喜欢政治课，的确是很难的。 4.教学模式僵化。 多年来僵化、呆板的教学模式，空洞无物的说教，脱离实际的夸夸其谈，在一定程度上窒息了政治课教学应有的生机和活力。学生们在学习过程中各种奇怪的想法，因为与考试无关，都被老师给扼杀了。考试就是记笔记，背习题，考试一过全都不知扔到哪里去了。政治课的内容，要么老师不说都知道，要么空洞高远，不知所云。国家教委青少年品德教育丛书副
5、主编宗介华说：“现在的思想品德教育存在着一种可笑的颠倒：小学讲为共产主义奋斗，中学讲建设社会主义，大学讲集体主义教育，而研究生进行文明宿舍评比。 ”政治教育的困境很大一部分存在于教学模式当中。 二、高中政治课教学的出路 1.明确教学目标。 只有在目标明确的情况下，才能够打破瓶颈，有针对性地完成教学任务，实现教学3意义。对于高中生来说，进行政治社会化是成长路上必须的一环，也是成为社会公民的必要环节。世界许多国家的德育课尽管叫法不同，其目的都一是为了建立一个政治稳定、经济繁荣的理想社会，使青少年关心国家，认同社会，以国家利益为大前题，积极负责地参与社会义务。在复杂的国际形势下，我国高中政治课教学的
6、目标是要引导学生关注国家、世界和人类的命运，树立现代民主、文明的意识与精神，继承科学的政治理念，同时形成正确的人生观、世界观，培养认识问题、解决问题能力。 2.归纳知识体系。 新课改后的高中政治课程，经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学这四大知识体系，涵盖了政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、商业素质等多方面的内容。它是一个庞大的知识体系，有着清晰的脉络分枝，德育内容只是其中的一小部分。在这样一个宏观窥探中，教者和学者都不容对其小视，才容易做到德育和智育双管齐下。才能让学生既有分，又有意。 3.理论联系实际。 理论联系实际是政治课教学的传统，是全日制普通高级中学思想政治课课程标准的明确
7、规定。规定是硬的，具体操作却要软下来，要以无形化有形，让理论也活起来。用我们身边的人和事来解释书中的理论，再用理论去分析身边的更多现象，这样不但无形中掌握了理论，还增强了分析和认识能力。爱因斯坦说：“推动我们进行科学工作的是一种想了解自然奥秘的抑制不住的渴望，而不是别的感觉”。当理论被所现实验证，便有了要更深追求的欲望。一旦具备了理论联系实际的能力，也就意味着有更多理论创新的发生。 4.教师素质提高。 4要走出教学模式的僵局，在很大程度上要依赖于教师素质的提高。不论概念还是问题，只要讲新鲜，就会有吸引力。不管是新事例还是新表述，是去陈词还是炒冷饭，只要讲出学生所不知道的内容，就会使之从知之不多，到知之较多；从知之肤浅到知之深入。老师的积累越多越宽，给学生沉淀下去的就会越广。新课改提高了对教师教书育人的要求，而高中政治老师的素质我们但求没有最好，只有更好。因为只有好的教育者，才能够不断革新开拓，探索出更适合学生发展的教学模式。
