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1、1积极实践体育课改 合理搭配“快乐菜单”【摘要】在体育新课改实践过程中，部分学生对体育教学内容兴趣不高，要有效实施课改，首先得在内容上合理安排。联系学生和教学实际，找出症结所在，科学搭配教学内容，并通过一些具体措施，提高课堂效益。 【关键词】体育新课改；快乐体育；教学内容；合理搭配 在中学体育教学实践中，教师常会面对这样的尴尬，那就是学生喜欢体育，但不喜欢体育课！深究教学活动中所涉及的教学内容、策略和教学反馈，对学生的“厌食”，作为教师的我们，不得不冷静地反思：如何更好地实施“快乐体育”教学，提高体育教学效果？体育课又该怎样选择教学内容，提高学生学习兴趣呢？很明显，教师变，自然会带动学生变，这
2、就要求教师找到病根，在教学内容“菜单”上下下功夫。1寻根问底，准确判断症结所在 11 传统内容，难合“学生口味”。 中学生精力旺盛，对体育课的学习，本来是有兴趣的，但迫于文化学习繁重的压力，体育课陈旧的组织与教法，呆板而缺乏活力的课堂机制，使学生食之无味；而过于成人化、竞技化的做法，又使他们望而却步，因而严重影响了学习兴趣，造成学生不喜欢上体育课。 12 教师困惑，难制“美味大餐” 121 教师对角色转换的困惑 长期以来的体育教学，是一种传授式教学，教师不仅是知识的传授者、课堂的控制者、考核的评判者，而且拥有绝对的权威。新课程实施后，师生互教互学，需要形2成了一个真正的“学习共同体”，然教师观
3、念的更新严重滞后于角色的转换。 122 对按选项分班教学的困惑 由于这样那样的原因，目前大多数学校选项分班上课还存在困难，无论是师资力量，场地器材都很难达到要求，特别是农村中学，大多数体育课仍由一人包揽，因而有的老师虽观念上能接受，但实践中则改变不大。 123 对教学内容和考核标准的困惑 新课标没有具体规定学习内容、学时、评价标准，在选择具体的教学内容和制定评价标准时，往往具有一定的盲目性，部分老师担心导致“放羊式”教学，对新课改持怀疑态度。这些困惑，导致课堂教学换汤不换药，引发学生“厌食”。 2科学把握，合理选择教学内容 21 把握新课标下体育教学内容的含义 211 体育与健康课程。新的体育
4、与健康课程，不是“1+1=2”，并非原来的体育课加上健康教育课合并的一门新课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，坚持“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标的新课程。 212 体育教学内容。包括“两主线三财富”，即身体活动主线和健康主线；教养财富、教育财富和发展财富。它不仅包了教材的内容，而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、终身体育、健康意识培养等。在选择内容时，教师应全面掌握具有体育文化价值的内容，不能隔离起来单一选择。 22 把握体育教学内容选择的方法 221“健康第一”与“终身体育”相结合 中共中央国务院关于深化教
5、育改革全面推进素质教育的决定确立了“学校教育3要树立健康第一的指导思想”。实施体育与健康课程必须坚持教学内容、方法及措施有利于促进学生正常发育，注重运动安全，增进健康，提高体能，促进学生自我锻炼能力的提高，并形成“终身体育”的意识、态度和习惯。 222 继承性与发展性相结合 传统教学内容是几代体育工作者实践总结出的结晶，课程改革并不是不假思索地全盘否定，而是把握好继承与发扬、创新与升华的关系，合理地对传统的教学内容延用、改造、变化，从而不断创新。 223 民族性与“世界性”相结合 教学内容的选择，要加强与生活的联系，关注学生生活经验，贴近学生思想，注意时代性。 形式上呈现多样化、乡土化，既可将
6、地方特色文化引进课堂，也要注意“与世界接轨”，适当引进流行、时尚元素。 224 统一性与选择性相结合 在教学内容选择方面，必须坚持既要面向全体学生，提高整体的健康水平，又要关注个体差异，体现区别对待，确保每一个学生平等受益，促进全体学生共同发展。 225 竞技性与娱乐性相结合 在具体的教学工作中，更好地体现新课标理念，实现科学化、系统化的体育教学，通过教学活动，既要使学生达到学校体育教学目标应具备的竞技水平，又要让学生学会欣赏体育，享受体育本身的娱乐功能。 3实践课改，推陈出新“快乐菜单” 新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而每个学校的条件各不相同，在教学过程中，可根据具体情况，
7、积极实践，推陈出新。 431 合理改进“传统大餐” 多年来，传统的教学内容在教学实践中取得了较大的成果。新课程改革下，体育教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，不断创新，使之适应新时期学生的“口味”。 32 积极研发“自助餐” 新课改之前，学生喜欢自由活动，其实他们是渴望自由与自主。课改实施后，在教学内容和方法的选择上，让学生自主参与，与学生共商教学目标，这样既还学生自主又不至于散漫，还能使部分教学内容成为学生看家的“自选动作”，让学生真正成为课堂的主人。 在教学中，我用比赛的形式开发学生的自选内容，对学生综合素质的提高和培养组织小型比赛的能力，起到较好
8、的作用。开学时，我提供给学生的比赛有篮球、乒乓球、小足球、踢毽子和跳绳比赛（毽子和小跳绳学生自带），每人每期选择两个项目，由学生自主报名；每月安排一个项目的比赛（跳绳和踢毽子可以安排在同一个月进行），各项目的组织管理、练习、竞赛及裁判工作，完全由学生自主共商，协作完成，老师充当顾问和幕后高管。团体名次计入期末互评分。 实践证明，学生为了小团体荣誉和个人积分，他们都会在完成老师安排的任务后，努力种自己的自留地练习自己的参赛项目。 33 合理推出“特色套餐” 通过对现有的教学内容的合理搭配，推出“规定动作+自选动作”的“套餐式”教学，让学生对课堂教学内容一目了然，清楚地知道完成一个动作之后，下一步
9、该做什么，因而也会积极主动地配合。 九年级学生要进行中考体育考试，若老师只围着体考指挥棒转，每节课就练那几个考试项目，势必会引起学生反感，而将考试项目与“自助餐”稍作搭配，推出学练5“套餐”，则会收到意想不到的效果。如：游戏+30 米+50 米+自选项目；立定跳远+俯卧撑+自选项目；投掷游戏+实心球+弹跳+自选项目 34 开发利用“地方小吃” 开发利用民族、民间传统体育内容，发展新兴体育运动项目。将这些有着广泛的群众基础和深远的社会影响的项目引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，同时还可以培养学生的创新能力。其中，有些项目可直接引入课堂，如踢毽子等；还有一些可以挖掘改编后再运用。如本市
10、作为全国优秀旅游城市，就有着厚重的红色文化和悠久的民俗文化底蕴，红色革命先驱“双枪老太婆”和华蓥山“游击战”，就是很好的题材。当然这类题材有过很多失败课例，因而须将之理性地引进课堂，才能收到良好效果。 35 适当引进“西餐” 教学内容的选择还要注重时代性，关注西方体育教学的现金经验和经典课例，关注和研究教育对象，了解所谓“90 后”学生的思想实际和兴趣爱好。适当地将一些流行元素引进课堂。如流行和时尚的街舞、滑板、滑冰、攀岩、健美操等。当然这些项目不能盲目引进，要根据学校条件、师资力量、学生实际适量选择，同时要特别注重运动安全。 总之，在体育新课改教学实践中，教学内容“菜单”的选择要以学生为本，用心选择，不断转变教学观念，从生活中吸取营养，将知识传授与学生发展有机结合。只有共同努力创造“快乐大餐”，真正把快乐还给体育课，变“要我学”为“我要学”，才能使教学内容的选择与课改理念高度统一，从而有效促进学生主动学习，培养成终身体育习惯。 参考文献： 1 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，1999 年； 62 中小学体育与健康课程标准，2001 年
